淺談幼兒創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)的方法

淺談幼兒創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)的方法

開展創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)活動已經(jīng)一年了，通過一年的實踐教學(xué)活動，使我受益匪淺，更加了解到美術(shù)教育活動的實質(zhì)是創(chuàng)造性的活動，幼兒美術(shù)教育的目的并不是把幼兒培養(yǎng)成小畫家，而在于萌發(fā)幼兒的美感，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)能力。畫家之所以成為畫家，他的作品一定體現(xiàn)了畫家的個性，品位，氣質(zhì)，風(fēng)格，獨創(chuàng)性，千篇一律的作品是沒有價值的。由此可見，社會需要造就具有創(chuàng)造力的人才，想象力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)對于人的發(fā)展是至關(guān)重要的。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！?/P>

一 在創(chuàng)美活動嘗試?yán)瞄_放式提問

提問是教師日常教學(xué)中普遍使用的教育技能之一。但是，在日常美術(shù)教育活動中，我們的提問往往過于封閉，機(jī)械，缺少變化。在創(chuàng)美教學(xué)中，我把開放式提問作為點燃幼兒創(chuàng)作熱情的導(dǎo)火線，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。并結(jié)合幼兒的年齡特點，設(shè)計出豐富而多變的開放性問題，激勵幼兒聯(lián)想，創(chuàng)造，從不同角度，不同途徑探索問題的多種答案。如在“大鳥帶我去旅行”的活動中，我將一只大鳥放在天空，海洋，森林，沙漠等不同背景下，然后請幼兒大膽想象大鳥帶自己做什么，孩子們紛紛說：“大鳥帶我到了太空”“大鳥帶我到海底和小魚游玩”“大鳥帶我到了南極”等等。孩子們展開了想象的翅膀，創(chuàng)造出一幅幅新奇的作品。亮亮的畫是自己騎在大鳥背上飛到了云彩上，和小鳥共舞.文文的畫是大鳥帶他飛到了彩虹橋和小朋友做游戲。