涂鴉.創(chuàng)新.創(chuàng)造力

涂鴉.創(chuàng)新.創(chuàng)造力

涂鴉?創(chuàng)新?創(chuàng)造力

在我們生活的現(xiàn)實世界中，常會見到這樣的一些場景：一些剛學(xué)會拿筆的孩子嘴里不停的嘟噥著，手則伸在觸手可及的四周的地上、墻上、紙上亂涂亂畫……這些在大人眼中、世界里了不起也只是些堆積在一起的亂七八糟的線條，算不上什么作品，更談不上是杰作了；但在孩子的眼中可能就會是他正想象著的一架飛機或一輛汽車，它們正在云端飛翔，或在原野上奔馳……

記得二十世紀最偉大、最富有創(chuàng)造性的藝術(shù)家畢加索曾經(jīng)說過這樣的一句話：“學(xué)會像一個六歲的孩子一樣作畫，用了我一生的時間?！彪y以相信讓我們相信：孩子的信手涂鴉卻是大師的向往。然而這種令大師羨慕不已的藝術(shù)熱情和本能幾乎在每個兒童身上都有豐富的蘊藏，而作為我們幼教工作者，這時可千萬不能忽視或小看了這稚氣十足的“涂鴉”，許許多多的智慧火花就是在這時爆發(fā)的。

通過近一年的實踐，我深切的感受到在繪畫教學(xué)中，與其說讓我教孩子們畫畫，不如說我是大海里的一個導(dǎo)航燈塔，指引著孩子們在藝術(shù)的海洋里自由、快樂的暢游。以下就是我在實踐中的一些體會。

?觀察了解孩子的興趣，投其所好。

首先，興趣是最好的老師，是創(chuàng)造的源泉。

幼兒從“涂鴉”階段過渡到“繪畫”階段，這中間“興趣”是一條至關(guān)重要的紐帶。幼兒的興趣不是天生的，關(guān)鍵是教師在活動中的培養(yǎng)。在美術(shù)活動中，我主要通過音樂活動、語言活動、游戲等各種活動，通過幼兒的親身實踐調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，讓幼兒愉快地接受教育，成為學(xué)習(xí)的主人。

陶行之曾指出“兒童是新時代的創(chuàng)造者”，呼吁要“解放兒童的創(chuàng)造力”，他認為“小孩子多少都有其創(chuàng)造的能力”。因此，作為教師，我們就應(yīng)努力去觀察、發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，“在情感方面和小孩站在一條戰(zhàn)線上”要“客觀的根據(jù)他們的欲望而啟發(fā)他們的活動”。創(chuàng)造本身是一個思維過程，有準備期、醞釀期和驗證期。幼兒由于受思維發(fā)展水平的制約，以具體形象思維為主。因此，他們美術(shù)形象底創(chuàng)造過程往往和用各種材料表現(xiàn)美術(shù)形象的過程相依相伴的，不追求結(jié)果，創(chuàng)造過程中的積極性、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力的發(fā)揮是評價幼兒作品的主要依據(jù)。

由于了解了他們的興趣，就可以根據(jù)他們在此中所獲得的內(nèi)心的喜悅和滿足，同時根據(jù)其年齡特點（如，對一項單一的活動興趣不能持