幼兒美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)思路與指導(dǎo)策略

幼兒美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)思路與指導(dǎo)策略

當(dāng)前，我們幼兒教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教育方法死板，不靈活，老是按套路上課：看示范――老師示范――幼兒畫――評(píng)價(jià)作品。結(jié)果，幼兒教育的效果不理想，幼兒缺乏創(chuàng)造力，畫畫單調(diào)，不豐富。要使幼兒能發(fā)揮更大的創(chuàng)造力，在美術(shù)活動(dòng)中真正發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，需老師的正確引導(dǎo)，設(shè)計(jì)出豐富多彩的美術(shù)教育活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的目標(biāo)。

首先，我們來探討幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路。

一、     結(jié)合幼兒特點(diǎn)，確定美術(shù)教育目標(biāo)。

確定美術(shù)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒心理、生理發(fā)展的規(guī)律，在客觀判斷幼兒現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，確定幼兒下一階段經(jīng)過努力可能達(dá)到的目標(biāo)，只有這樣才能做到適度。如當(dāng)幼兒只能用籠統(tǒng)的圖形來創(chuàng)造圖象時(shí)，教師就鼓勵(lì)幼兒將圖形與線條進(jìn)行多種樣式的組合。當(dāng)幼兒能畫出清晰的圖形時(shí)，教師就逐步引導(dǎo)幼兒用多種圖形組合來創(chuàng)造不同的圖形。當(dāng)然，目標(biāo)并不一定都是按老師的主觀愿望制定，有時(shí)它可由幼兒提出：在這種情況下，教學(xué)目標(biāo)與幼兒的需要吻合，雖然在有限的范圍內(nèi)幼兒的思維具有一定的邏輯性，但由于受自覺的限制，幼兒時(shí)期形成的概念還不是真正意義上的工資年。所以，在確定美術(shù)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須避免兩種提法：一是把畫出來的某一具體圖象當(dāng)作目標(biāo)，如教