淺談幼兒藝術教育教學的創(chuàng)新

淺談幼兒藝術教育教學的創(chuàng)新

  

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藝術教育是幼兒教育的一個重要組成部分。在我國大力提倡創(chuàng)新教育的今天，幼兒藝術教育教學的創(chuàng)新也是我們幼教工作者探索研究的重點。兒童天生就具有熱愛和探索藝術活動的傾向，只是這種自然傾向被后天非自然的強化和訓練，大多無法繼續(xù)保持，往往被限制甚至被扼殺。那么，如何改變傳統(tǒng)藝術教育的機械刻板、千篇一律的教學方法，進行幼兒藝術教育教學的創(chuàng)新，筆者通過初步探索，認為可以從以下幾方面進行：

一、在幼兒藝術教育教學指導思想方面應更新觀念

（一）從“技藝訓練為中心”的觀念轉變?yōu)椤皩徝澜逃钡挠^念

藝術的本質是審美的。藝術教育作為審美教育，并不是專指某種藝術技巧的教育。長期以來，許多幼兒教師已經形成了一套以技藝訓練為中心的外顯或內隱的觀念和行為模式。這些教師在幼兒藝術教育活動中，無論是在制定教育活動目標、設計教法，還是組織教學，都自覺或不自覺地把注意力集中在技藝訓練的目標上。他們重視幼兒的正確描寫、制作和表演能力，卻忽視幼兒自身對藝術的感受和表現，這就扼殺了幼兒的藝術潛能和創(chuàng)造力。所以，我們應該摒棄“以技藝訓練為中心”的觀念，樹立“審美教育”的觀念，把“審美教育”作為藝術教育教學的目標和行動指南。教學目標的確定、內容設計、方法選擇和教學組織均應緊緊圍繞“審美教育”這一中心，使幼兒藝術教育活動能真正萌發(fā)幼兒感受美、理解美的情趣，培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現美的能力。

（二）從“教師本位”觀念轉變?yōu)椤耙杂變簽橹黧w”的觀念

當前，我們的幼兒藝術教育活動