在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展

桂林市機(jī)關(guān)第二幼兒園　　蔡春蓮

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括了世界的一切”。想象確實(shí)是創(chuàng)造性思維的翅膀。那么，作為一名幼兒教師，我們?cè)撊绾稳ヅ囵B(yǎng)孩子的這一需要呢？幼兒在美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)中，我們遵循“先練后講”的原則，強(qiáng)調(diào)以幼兒為主體，在美術(shù)活動(dòng)中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。

一、培養(yǎng)幼兒興趣、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維

興趣是幼兒認(rèn)識(shí)世界的動(dòng)力。傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法，嚴(yán)重地束縛了幼兒的思維，幼兒只能被動(dòng)地接受知識(shí)。新《綱要》則提倡讓幼兒自己動(dòng)手，自己去發(fā)現(xiàn)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，注意利用新穎的學(xué)具、教具、設(shè)計(jì)思維情境，激發(fā)幼兒思維的熱情，產(chǎn)生想學(xué)愛學(xué)的欲望。如我們?cè)诮绦“嘤變簩W(xué)畫線條時(shí)，首先出示五彩毛線，請(qǐng)孩子觀看毛線跳直線舞、曲線舞，接著讓幼兒嘗試用身體動(dòng)作表現(xiàn)直線、曲線，最后請(qǐng)幼兒把毛線跳的舞和自己跳的舞用棉簽大膽地在畫紙上表現(xiàn)出來。在教幼兒畫圓圈時(shí)，為幼兒創(chuàng)設(shè)“小魚學(xué)唱歌”的情境，請(qǐng)幼兒大膽想象小魚唱了什么歌，如泡泡歌、蘋果歌、餅干歌、太陽歌、輪胎歌……然后請(qǐng)幼兒大膽嘗試，請(qǐng)幼兒將小魚唱的歌畫出來，充分發(fā)揮了