幼兒教師的心理健康問題不樂觀 問題有待解決

幼兒教師的心理健康問題不樂觀 問題有待解決

   8月22日，中國心理學(xué)會授權(quán)實施的首屆幼兒園心理教師認證培訓(xùn)在廣州正式啟動，這表明祖國花朵的心靈成長正受到越來越多的關(guān)注。但是，作為下一代的“靈魂工程師”，幼兒教師的心理健康問題卻并不樂觀。有調(diào)查表明，半數(shù)以上的幼兒教師存在職業(yè)倦怠問題。

　　北京師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)馮曉霞教授等人近年的一項研究顯示，在北京市50所幼兒園的447名教師中間，存在明顯倦怠傾向的幼兒教師高達59．5％，而今年的《中國健康心理學(xué)雜志》也指出，幼兒教師的情感倦怠表現(xiàn)得最為嚴(yán)重。

　　“職業(yè)倦怠是個體在工作重壓下產(chǎn)生的身心疲勞與耗竭的狀態(tài)。”在接受《生命時報》記者采訪時，湖南師范大學(xué)學(xué)前教育系教授曹中平介紹道。從外部原因看來，幼師年紀(jì)基本在30歲以下，這個群體抗壓和社會成熟程度都偏低。而與教學(xué)對象無法進行成年人之間的平等交流，再加之“女兒國”似的單一同事關(guān)系，這些人際刺激的單一都可能激化負面情緒。

　　“最主要的原因還是幼教工作的特殊性。”曹中平指出。幼教不僅是單純的體力或腦力勞動，更是一種情感性工作，比如一個繪聲繪色的故事就需要調(diào)動十二分的情感。其次，幼教工作極為細膩、繁瑣，老師心理壓力大，有些老師在帶幼兒外出游玩回來后“后背都嚇得濕透了”。

　　最后，曹中平認為，要避免倦怠主要還是心理自我調(diào)試。一方面，在性別單一、容易產(chǎn)生從眾心理的工作環(huán)境中，要經(jīng)常審視自己內(nèi)心，發(fā)展自己的優(yōu)勢和興趣；另外，學(xué)會主動求助和傾訴、或是“白日夢”式的心理旅游也是減輕心累的辦法。▲

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