走近童心世界 我們一起快樂(lè)

走近童心世界 我們一起快樂(lè)

 付雁， 1989年畢業(yè)于北京幼兒師范學(xué)校，畢業(yè)后任教于宣武區(qū)長(zhǎng)椿街幼兒園至今，工作期間完成北京師范大學(xué)大專(zhuān)大本的學(xué)習(xí)，北京市幼兒園市級(jí)骨干教師、宣武區(qū)中青年專(zhuān)業(yè)技術(shù)骨干。

　　曾獲全國(guó)模范教師、北京市優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，并獲北京市優(yōu)秀教育活動(dòng)案例一等獎(jiǎng)。

　　付雁是宣武區(qū)長(zhǎng)椿街幼兒園的一名普通教師，她深深地?zé)釔?ài)著幼兒教育事業(yè)，從教20年，憑著一顆真誠(chéng)的心、一份質(zhì)樸的愛(ài)，在平凡的工作崗位上做出了不平凡的業(yè)績(jī)，先后獲得全國(guó)模范教師、北京市優(yōu)秀教師等多項(xiàng)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，多次被評(píng)為市、區(qū)級(jí)幼兒園骨干教師。

　　她把自己的愛(ài)無(wú)私地播撒在每個(gè)孩子心間。她曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)叫陽(yáng)陽(yáng)的智障孩子，這個(gè)孩子說(shuō)話(huà)含糊不清，一個(gè)字一個(gè)字往外蹦，不與人交流，還經(jīng)常開(kāi)口罵人。許多老師拿他沒(méi)有辦法，但付老師覺(jué)得這樣的孩子更需要關(guān)心與呵護(hù)。她主動(dòng)與陽(yáng)陽(yáng)交朋友，讓孩子們跟他親近，與他結(jié)伴玩耍，并耐心地教會(huì)他自理生活的能力。中午無(wú)論多忙，午睡時(shí)她都要躺在他的身邊哄他入睡。她多次與家長(zhǎng)交流，引導(dǎo)他們?nèi)绾握_面對(duì)孩子，如何與幼兒園形成合力，共同幫助孩子……功夫不負(fù)有心人，在付老師的關(guān)愛(ài)下，陽(yáng)陽(yáng)有了很大的進(jìn)步，知道了如何與人交流，懂得了許多道理，學(xué)會(huì)了很多本領(lǐng)。

　　“教師擁有童心，是打開(kāi)孩子心靈和智慧的大門(mén)”。這是從教20年，付雁老師注重實(shí)踐、不斷反思的深刻感悟。她認(rèn)為：幼兒教育必須講究方法，幼兒教師必須走進(jìn)童心世界，這樣才能更好地理解孩子，才能隨時(shí)捕捉稍縱即逝的教育契機(jī)，生成許多生動(dòng)、有趣的教育活動(dòng)，才能分享孩子成功的喜悅，點(diǎn)撥孩子新的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。

　　她是這么想的，也是這樣做的。當(dāng)孩子“闖禍”時(shí)，她不會(huì)馬上批評(píng)孩子，一定先了解原因，如果是因?yàn)楹⒆雍闷婧吞剿?，有自己的想法，她?huì)為孩子開(kāi)綠燈，因?yàn)檫@是孩子渴望自己了解生活、探索世界，這是喚醒與點(diǎn)撥創(chuàng)造力的最佳時(shí)機(jī)；當(dāng)孩子從兜里掏出小石頭、小樹(shù)葉、碎紙片時(shí)，她會(huì)和他們一樣露出欣喜的表情，并鼓勵(lì)他們用這些寶貝變出更美麗的東西來(lái)；當(dāng)孩子搶著說(shuō)“老師，你看我做的！”她能體會(huì)到孩子有講述自己作品的渴望，她會(huì)鼓勵(lì)孩子講給大家聽(tīng)；當(dāng)戶(hù)外活動(dòng)有幼兒因落后被人笑話(huà)時(shí)，她會(huì)說(shuō)；“來(lái)，讓我們?yōu)樗凹佑桶?！”幼兒到了終點(diǎn)后，她又會(huì)說(shuō)：“雖然是最后一名，但他的動(dòng)作很規(guī)范，我們應(yīng)該為他鼓掌?！笨傊?，她總能站在孩子的角度，懷著與孩子同樣的心理，來(lái)考慮問(wèn)題、解決問(wèn)題，滿(mǎn)足孩子自尊自信的需要，為孩子提供足夠的展示機(jī)會(huì)，在孩子與教師之間傳遞愛(ài)與接納、認(rèn)可與愉悅的情感，促進(jìn)孩子心理健康和良好個(gè)性品質(zhì)的形成。

　　付雁老師先進(jìn)的教育方法，不僅促進(jìn)了孩子的健康成長(zhǎng),更促進(jìn)了她個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展。2005年，在宣武區(qū)舉辦的“走進(jìn)童心世界——付雁老師成長(zhǎng)之路”的研討活動(dòng)中，她將對(duì)童心世界的感悟以及在童心世界中和孩子們共同成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)與全區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)、老師們進(jìn)行了交流。

　　她視學(xué)習(xí)為生命不可或缺的一部分。不僅注重提升自己的文化知識(shí)、專(zhuān)業(yè)理論水平，還緊緊抓住各種教育契機(jī)，不斷豐富完善自己。

　　她有幸成為特級(jí)教師李玉英老師的第一批徒弟。她珍惜機(jī)會(huì)，在感受李老師人格魅力的同時(shí)，努力向李老師學(xué)習(xí)寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在教育教學(xué)工作中努力付諸實(shí)踐。

　　她有很強(qiáng)的教科研意識(shí)，積極、主動(dòng)、負(fù)責(zé)、有效地組織和參與教科研活動(dòng)，是一個(gè)潛心鉆研的理性思考者，同時(shí)也是一個(gè)不畏艱難的開(kāi)拓者和創(chuàng)新者。她積極參加北京市“幼兒區(qū)域游戲評(píng)價(jià)策略研究”的科研課題研究，作為子課題負(fù)責(zé)人，主動(dòng)承擔(dān)了研究、觀(guān)摩任務(wù)。每一次游戲評(píng)價(jià)都會(huì)有新的評(píng)價(jià)策略誕生，每一次都會(huì)產(chǎn)生新的研討價(jià)值。在付出了很多的辛勞之后，她也收獲了很多，她的專(zhuān)業(yè)技能水平不斷提升，逐步形成了自己的評(píng)價(jià)特色。她撰寫(xiě)的論文《游戲評(píng)價(jià)點(diǎn)來(lái)源的幾點(diǎn)思考》、《集體評(píng)價(jià)技巧》獲全國(guó)游戲與課程、教學(xué)研討會(huì)征文優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)。

　　她成長(zhǎng)進(jìn)步的過(guò)程就是不斷反思創(chuàng)新的過(guò)程。她能夠及時(shí)對(duì)自身的教育行為及其效果進(jìn)行分析與思考，不斷調(diào)整教育方法，創(chuàng)新教育內(nèi)容。

　　長(zhǎng)椿街幼兒園實(shí)施的整合教育是以構(gòu)建主題的形式來(lái)體現(xiàn)的，身為教研組長(zhǎng)的她在總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,提出了主題教育的思路:“圍繞目標(biāo)、根據(jù)季節(jié)的變化、節(jié)日的特征與幼兒生活緊密聯(lián)系、幼兒感興趣、能夠滿(mǎn)足幼兒當(dāng)前需要和持續(xù)發(fā)展需要的內(nèi)容來(lái)預(yù)設(shè)主題內(nèi)容；根據(jù)目標(biāo)、本班幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展現(xiàn)狀，參考各種相關(guān)的主題活動(dòng)，構(gòu)建適合本班孩子的主題內(nèi)容，形成活動(dòng)方案；根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)及時(shí)調(diào)整生成新的主題內(nèi)容；在實(shí)踐反思的過(guò)程中不斷完善課程方案”。她說(shuō)：“沒(méi)有最好的課程，只有最適合的課程，教師的責(zé)任在于怎樣使課程更好地適應(yīng)班里孩子的需要，這種調(diào)整和變化就是老師用心和創(chuàng)造的表現(xiàn)”。在教學(xué)活動(dòng)中，即使是同一個(gè)主題，面對(duì)不同的孩子，她都會(huì)有新的突破。在與孩子互動(dòng)時(shí)，很自然的就會(huì)溶入創(chuàng)造力人格的培養(yǎng)。在教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，敢于打破以往傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)模式，巧妙的融入創(chuàng)造力人格的培養(yǎng)因素，使教學(xué)活動(dòng)更好的發(fā)揮教育價(jià)值。

　　成績(jī)屬于過(guò)去，付雁將在自己的工作崗位上不斷改進(jìn)，積極創(chuàng)新，探索兒童世界無(wú)窮的奧秘，為黨的幼教事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。