語文課文《對岸》課堂教學實錄

語文課文《對岸》課堂教學實錄

　　師：同學們，今天，我們一起來畫一幅畫。不過這次畫畫有點兒特別，既不用彩筆，也不用顏料，就用我們的心來畫。你可以睜著眼睛，也可以輕輕地閉上眼睛。
　　這幅畫上有一條河。河上漂著一條船。河邊，站著一個孩子．也許是男孩，也許是女孩……你們看到了嗎?說說看到的畫面。
　　生：我看見一條長滿蘆葦?shù)男『?，’有一條船，一個孩子凝視著它。
　　師：蘆葦叢、小河、一條船，畫面真美。
　　生：我看到有一個很可愛的孩子站在岸上。
　　師：岸上的孩子在干什么呢?
　　生：他在望著小河的那一邊。
　　師：今天我們要閱讀的．就是關(guān)于一條河、一條船和一個孩子的故事。這條船有點兒特別。是一條渡船。知道渡船的航線嗎?(生遲疑)是從哪邊航到哪邊?
　　生：是從河的一個對岸到河的另一個對岸。
　　師：一個對岸。另一個對岸?那你比畫一下，一個對岸在哪邊，另一個對岸又在哪邊?
　　生：(邊比畫邊說)“一個對岸”是這邊，“另一個對岸”是那邊。
　　師：“對岸”，就是針對“這邊”說的。想想，你站的“這邊”能說“一個對岸”嗎?
　　生：是從河的這邊到河的那一邊。
　　師：這么說就準確了。再想想，渡船只是單方向航行的嗎?
　　生：是從河的這邊到河的那邊，再從河的那邊回到河的這邊。
　　師：就是這么渡過來渡過去，渡過去渡過來。這邊叫“此岸”，那一邊呢?
　　生(齊)：對岸。
　　師：對，叫“對岸”，也叫“彼岸”。(板書：此岸——彼岸)
　　這篇文章的題目就叫“對岸”。它的形式也稍稍有點兒特別，看上去既有點兒像散文。又有點兒像——
　　生(齊)：詩歌。
　　師：我們叫它——散文詩。
　　師：下面，請大家輕輕地讀一讀課文。(生自由讀課文)
　　師：這首詩有三節(jié)，請同學們分節(jié)朗讀。
　　這一環(huán)節(jié)，著力指導學生將文章讀正確、讀流利。
　　1．指導讀好長句中的停頓：“牧人使他們嗚叫著的牛游泳到河旁的牧場去?！薄爸涣粝虏蚶窃谶@長滿著野草的島上哀叫?！苯處熞郧耙痪錇槔?。教會長句句中停頓的方法，即理解句子的主要意思：牧人使什么到哪兒去。而后引導學生嘗試朗讀后一句。
　　2．指導讀正確“將它們細小的足印印在潔凈的軟泥上”一句，提醒學生注意兩個“印”連在一起，想想怎么讀。
　　3．指導讀好“俯伏”．“俯”是第三聲，“伏”是第二聲。
　　4．正音“一行兒”“鶩”。
　　釋義：“鶩”，鴨子。野鶩．野鴨。介紹唐代詩人王勃的名句：落霞與孤鶩齊飛。
　　師：“長草頂著白花”．如果周老師說“開著白花”．意思一樣嗎?
　　生：我認為那是擬人的句子，好像一個人頭上頂著白花。
　　師：既然是擬人，你覺得長草像什么樣的人?
　　生：我覺得長草像個身材修長的小伙子．白花就是他們的帥帥的帽子。
　　生：我覺得長草像少數(shù)民族姑娘，頭上頂著漂亮的頭發(fā)。
　　師：那是她們盤著的發(fā)髻。
　　生：我覺得長草像瀟灑的雜技演員，雜技演員功夫很好的，頭上頂著東西。
　　師：大家的想象都很有意思。無論是帥小伙的帽子，還是少數(shù)民族姑娘的發(fā)髻，或者是雜技演員的道具，你們都是依據(jù)了同一個字一
　　生(齊)：頂。師：可見。“頂”一定在上面．“開”則可能——
　　生：開花可能在上面，也可能在下面或其他什么地方。
　　師：是的，“開”可以是各個方向的。同學們想象著帥小伙、雜技演員或者漂亮的少數(shù)民族姑娘，一齊讀這句話。(生讀)
　　師：另外，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，這首散文詩每一節(jié)最后一句都是一樣的——
　　生(齊讀)：媽媽，如果你不在意，我長大的時候，要做這渡船的船夫。(生朗讀全文)
　　師：孩子們，你們站在河邊，要到哪里去——
　　生(齊讀)：我渴望到河的對岸去。
　　師：我為什么那么迫切地想到河的對岸去呢?輕輕讀讀第一、第二節(jié)，看看那是一個怎樣的世界。(生輕聲讀)
　　生：我認為他想去對岸看看那些古怪的池塘。
　　師：怎么古怪?
　　生(讀)：一群一群的野鶩飛到那里去。茂盛的蘆葦在岸邊四圍生長，水鳥在那里生蛋：竹雞帶著跳舞的尾巴，將它們細小的足印印在潔凈的軟泥上：黃昏的時候．長草頂著白花。邀月光在長草的波浪上浮游。
　　師：如果這么寫：“有好些古怪的池塘在這個高岸之后”，你們?nèi)サ脑竿€這么強烈嗎?
　　生：“據(jù)說”就是聽人家說的，因為光是聽人家說，就很想去看看到底怎么回事。
　　生：你這么說就表示很肯定的意思，就沒有神秘感了。
　　師：哦，沒有神秘感了?哪兩個詞語有這么神奇的力量．能給我們帶來神秘感?
　　生：是“據(jù)說”和“藏”。
　　師：光聽人家這么說，自己沒看見．心里真癢癢，就真想去看看。耳聽為虛——
　　生(齊)：眼見為實。
　　生：“藏”字還讓人感覺池塘似乎故意跟人們捉迷藏，不讓大家發(fā)現(xiàn)它。
　　師：確實是的，很有一種神秘的感覺。誰能讀出神秘感?(指名讀，指導聲音輕柔些。)
　　師：請大家繼續(xù)說說我為什么想到河的對岸去。
　　生：我想到對岸去是因為河對岸有更美好的生活。那兒有一群一群的野鶩，有茂盛的蘆葦，水鳥在那里生蛋；有竹雞跳舞，還有長草頂著白花。
　　師：是的。讀這樣的詩句總是叫人浮想聯(lián)翩。讀讀這幅美麗的自然風景圖．哪一幅場景最讓你浮想聯(lián)翩?(生自由輕聲讀)
　　生：  “竹雞帶著跳舞的尾巴．將它們細小的足印印在潔凈的軟泥上”，這個場景很美。
　　師：我們來想象一下，跳舞……細小……足印……使人仿佛看到什么?
　　生：我好像看見一群芭蕾舞演員踮著腳尖，在轉(zhuǎn)圈。
　　師：請你讀出看芭蕾舞的感覺。(生讀)
　　生：“長草頂著白花”，花非常多，散發(fā)著芳香．很美。
　　生：我覺得黃昏時最美。
　　“黃昏的時候，長草頂著白花，邀月光在長草的波浪上浮游?！?br />　　師：有同學說長草就像帥氣的小伙、瀟灑的雜技演員?，F(xiàn)在．帥氣的小伙要彬彬有禮地邀請美麗的月光姑娘來它們的波浪上浮游．誰愿意到前面來做個相邀的動作?(指名一男生做)還頗有點紳士風度呢。僅僅是一個長草小伙邀請月光嗎?
　　生：不是。書上說“長草的波浪”，密密麻麻很多長草在一起，風一吹，才會形成波浪。
　　師：噢，一大群英俊帥氣的長草小伙像雜技演員一般頭頂白花．向柔情美麗的月光發(fā)出邀請。這般景象真是迷人，怎不叫人向往!女同學一起朗讀。  (女生讀)
　　師：同學看，在對岸，白天，野鶩飛翔，水鳥下蛋，竹雞翩翩起舞；黃昏，長草白花，月光浮游，遠處，豺狼叫喚。當然．肯定還有其他很多很多的生物。從它們的生活中你覺得那還是一個怎樣的世界?
　　生：我覺得那兒很悠閑自由。生：我覺得那兒很快樂，大家要怎么樣就怎么樣，沒有誰來管。
　　師：“要怎么樣就怎么樣”．這叫自由。那兒野草叢生．是個荒野，是個自然的世界，各種生命都能在那兒自由生長。
　　師：剛才大家說了那么多別的生物，看看人們呢?
　　生：我覺得人們在那兒很忙碌，是個繁忙的世界。
　　師：你怎么看出繁忙的?讀讀具體的詩句。
　　生(讀)：在那邊，好些船只一行兒系在竹竿上；人們在早晨乘船渡過那邊去，肩上扛著犁頭，去耕耘他們的遠處的田：在那邊，牧人使他們嗚叫著的牛游泳到河旁的牧場去。
　　師：那是說人們在那兒生活非常充實。請同學推薦班上一位最能表現(xiàn)這景色的同學朗讀。
　　(生推薦讀)可是，這般奇妙的景象我能看見嗎?
　　生：我不能看見。是“據(jù)說”聽來的。
　　生：據(jù)說“藏”在這個高岸之后。
　　師：越是美妙．想過去看一看的心情就——
　　生：越是迫切。
　　師：彼岸的世界真是謎一樣神秘，詩一般美妙。難怪那個孩子說，我渴望到河的對岸去。咱們再看站在河邊的這個孩子．看他的眼睛、身子、腳尖，甚至那雙小手，你覺得一定是怎樣的?
　　生：他踮著腳尖，看對岸是怎樣的。
　　生：他的心中充滿渴望，他在心中說，我渴望到河的對岸去。
　　四
　　師：同學們。假設(shè)我們就是那個孩子。某一天。某一個時刻，我們真的從此岸來到了彼岸，這時，你看到了什么?你會怎么急切地告訴人們——(引讀第一、第二小節(jié))
　　師：在盡情地享受完對岸的風光后，我們再一次站到了河邊，面向河的對面，這時，你發(fā)現(xiàn)原先的此岸和彼岸起了怎樣微妙的，甚至奇妙的變化?原先的……變成了……
　　生：原先的此岸變成現(xiàn)在的彼岸，原先的彼岸變成此岸。
　　師：那就站在岸邊?？粗鴮Π?，看著原先的此岸。親愛的孩子，那兒有什么?有誰?
　　生：那兒有人一大早就乘船過來。
　　生：那兒有我溫馨的家。
　　師：當我們肚子餓了時候一
　　生：有媽媽正拿著噴香的飯菜等著我回家。
　　師：是的，那兒有親愛的媽媽，有母親的呼喚，有噴香的飯菜，有可愛的伙伴……此岸永遠是我們站立的地方，是我們棲居的家。你開始懷念，開始思鄉(xiāng)。
　　于是，你心里產(chǎn)生了什么愿望?
　　生：我要趕快回到原來的地方。
　　師：彼岸有我們美麗的夢想，此岸有我們溫暖的家園．兩者都需要，都向往，這時，我們就在心里美美地想，最好……
　　生：最好此岸和彼岸連在一起。
　　生：我最好做一個船夫吧。
　　師：為什么呢?
　　生：船夫可以撐著渡船在兩岸間來來往往。
　　師：請一個同學朗讀第三節(jié)。(生讀)這一節(jié)你們有什么感到奇怪的地方嗎?
　　生：為什么村中沐浴的男孩女孩要詫異地望著他?
　　師：因為他渡來渡去呀。生：為什么說“我將永不像爸爸那樣，離開你到城里去做事”?
　　師：聯(lián)系詩歌，想想可能是什么原因?
　　生：因為“我”舍不得媽媽，他總是在說“媽媽，如果你不在意”。
　　生：因為“我”喜歡美妙的彼岸。
　　師：我們回頭再讀讀第一、第二節(jié)，也許體會會更深些。
　　(生讀)
　　師：泰戈爾熱愛自然，熱愛鄉(xiāng)村，熱愛母親，他留戀著那塊土地。
　　五
　　師：  “我渴望到河的對岸去?！笨粗@個孩子的深情凝望．聽著他的深切呼喚，我想問你們，那些美好神秘的彼岸景象是他實實在在看到的嗎?
　　生：那是他想象的。
　　師：那其實是一個夢。是一個孩子美麗神奇的夢。這時。我不由想起了另一個孩子。
　　出示：
　　小時候．我常伏在窗口癡想
　　——山那邊是什么呢?
　　媽媽給我說過：海
　　哦，山那邊是海嗎?
　　于是．懷著一種隱秘的向往
　　有一天我終于爬上了那個山頂
　　——王家新《在山的那邊》
　　師：你們覺得這兩個孩子像嗎?
　　生：我覺得像，他們都是懷著一種向往。
　　師：向往什么?
　　生：文中的小孩想到彼岸去，詩中的小孩想到山的那邊去。都想探索奧秘。
　　師：他們都想探索未知。看著這兩個孩子渴望的眼神．我覺得這兩個孩子越來越熟悉了。而且一下子想起了很多很多的孩子，你們有這樣的感覺嗎?
　　生：我想到了我自己。因為我有時候為了發(fā)現(xiàn)一些東西不惜一切代價。
　　師：原來你就是那個小孩。
　　真高興，那個小孩就在咱們班。
　　生：我覺得我們?nèi)嗤瑢W都像那個小孩。比如我們班有同學喜歡畫畫?？释蔀橐粋€畫家。
　　那就是他的對岸。再比如我的同學喜歡小制作。雖然他的爸爸媽媽不怎么贊成怕影響學習，但小制作給他帶來了快樂，我覺得那也就是他的對岸。
　　師：說得多好啊!其實我們?nèi)嗤瑢W、我們每一個人都有過這種幻想、求索，都做過這樣的夢。我想起了一個故事。有個小男孩在家門口泥水地里瘋玩．濺得滿身泥水，突然，他興奮地大喊：“媽媽。我要到月亮上去了!”媽媽一邊做飯一邊說：  “別忘了回來吃飯啊?！边@個孩子。就是人類首次登上月球的美國宇航員阿姆斯特朗。
　　你看，那個美好神秘的對岸在河的那邊，在山的那邊，甚至在月亮上。其實，它們都來自同一個地方。你們認為是哪兒呢?
　　生：都在心里。
　　師：這是一個人心靈世界的此岸和彼岸。千百年來，人類總在不停地追問：我從哪里來，我要到哪里去?我要回家。就在這種不斷的穿梭、往來、對話中，你成了一個心靈的擺渡者，我們應該做這樣的船夫。讓我們盡情誦讀全詩吧!
　　(生激動地齊誦全詩)
　　六
　　師：我們應該記住這位給我們帶來美好享受、啟發(fā)我們不斷思考的智慧老人、印度“詩圣”——泰戈爾。(顯示泰戈爾像)還應該記住他的這本散文詩集——《新月集》(顯示封面)。
　　當然，還希望大家記住《新月集》中的這個故事，一個孩子、一條河流跟一條渡船的故事。課文：
　　我渴想到河的對岸去。
　　在那邊。好些船只一行兒系在竹竿上：人們在早晨乘船渡過那邊去，肩上扛著犁頭，去耕耘他們的遠處的田：在那邊，牧人使他們嗚叫著的牛游泳到河旁的牧場去；黃昏的時候，他們都回家了．只留下豺狼在這長滿著野草的島上哀叫。媽媽。如果你不在意，我長大的時候。要做這渡船的船夫。
　　據(jù)說有好些古怪的池塘藏在這個高岸之后。
　　雨過去了．一群一群的野騖飛到那里去。茂盛的蘆葦在岸邊四周生長。水鳥在那里生蛋；竹雞帶著跳舞的尾巴。將它們細小的足印印在潔凈的軟泥上；黃昏的時候，長草頂著白花，邀月光在長草的波浪上浮游。
　　媽媽．如果你不在意．我長大的時候．要做這渡船的船夫。
　　我要自此岸至彼岸，渡過來，．渡過去．所有村中正在那兒沐浴的男孩女孩．都要詫異地望著我。
　　太陽升到中天．早晨變?yōu)檎缌?，我將跑到你那里去，說道：“媽媽。我餓了!”一天完了，影子俯伏在樹底下，我便要在黃昏中回家來。
　　我將永不像爸爸那樣。離開你到城里去做事。
　　媽媽,如果你不在意，我長大的時候．要做這渡船的船夫。
　　(鄭振鐸譯)