教學(xué) 感受毀滅,珍愛擁有

教學(xué) 感受毀滅,珍愛擁有

教學(xué) 感受毀滅,珍愛擁有


    (課文選自人教版小學(xué)語文11冊,由閆學(xué)執(zhí)教。)
     伯牙絕弦
    伯牙善鼓琴,鐘子期善聽。伯牙鼓琴志在高山,鐘子期曰:“善哉(z?。椋?,峨(é)峨兮(xī)若泰山!”志在流水,曰:“善哉,洋洋乎若江河!”伯牙所念,鐘子期必得之。子期死,伯牙謂世再無知音,乃擗(pǐ)琴絕弦,終身不復(fù)鼓。
    文本解讀:
    本課雖是文言文,但相對淺顯,可借助注釋進(jìn)行理解。難點(diǎn)在于理解“知音”,理解伯牙的摔琴之舉及其背后隱藏的含義:子期一死,伯牙為何摔琴?他絕望地摔碎了瑤琴,就是向整個世界封閉心靈的大門。
    文本似乎昭示著,孤獨(dú)是我們每一個人的宿命。因?yàn)槿松蟹N種難以預(yù)料的因素,我們的幸福往往轉(zhuǎn)瞬即逝,不得不加倍承受失去的痛苦。從這個意義上來講,“俞伯牙摔琴謝知音”的故事,是一場人生的悲劇,又是一個人生的寓言,是對知音難求的嘆息,是人們在孤獨(dú)中尋求溫暖的見證……
    教學(xué)實(shí)錄:
    課前文字訓(xùn)練:
    師:同學(xué)們,來做一個詞語游戲。仔細(xì)觀察這個詞的結(jié)構(gòu)。(板書:楊柳依依)能照樣說一個詞語嗎?要求后面兩個字是疊字。
    (生答略。)
    師:(出示:明月皎皎 楊柳依依 芳草萋萋 炊煙裊裊 流水潺潺 春雨瀟瀟 白雪皚皚 云霧蒙蒙 霞光灼灼)有沒有注意,這些詞語都是描寫什么的?
    生:美麗的景物。
    一、揭題導(dǎo)入(略。)
    二、整體朗讀
    師:讀通順了、讀流利了還不行,還要讀出文言文特有的節(jié)奏和韻昧,感受文言文的節(jié)奏和韻味。
    (生讀課文,師指導(dǎo)。)
    三、初解絕弦
    師:文章的題目——伯牙絕弦,怎么解?
    生:伯牙從此不彈琴了!
    師:好一個從此不彈琴了!“絕”作何解釋?
    生:“絕”就是斷絕。
    師:“伯牙絕弦”就是伯牙斷絕了琴弦。但是這位同學(xué)剛才卻直接說伯牙從此再不彈琴了。他解釋得非常正確。文章中有哪些地方提到了伯牙絕弦?
    生:“子期死,伯牙謂世再無知音。乃擗琴絕弦,終身不復(fù)鼓?!蔽恼碌淖詈笠痪涮岬搅瞬澜^弦。
    師:這里的絕弦僅僅是指把琴弦弄斷,不再彈琴了嗎?它意味著什么?它向世人宣告了什么?
    生:宣告了他在這個世界上已經(jīng)沒有知音了。
    四、再解絕弦
    1.何謂知音
    師:現(xiàn)在再讀課文,看看哪些地方讀懂了,還有哪些地方?jīng)]讀懂。
    生:我讀懂了“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽”。意思是說,伯牙非常擅長彈琴,鐘子期非常喜歡聽伯牙彈琴。
    師:“善”字怎么解?
    生:擅長,喜歡。
    師:“善”字在文中出現(xiàn)了幾次?
    生:4次。
    師:每一次出現(xiàn)都是一樣的意思嗎?
    生:不是?!吧乒那佟薄吧坡牎钡摹吧啤倍际巧朴?、擅長的意思。
    師:后兩個“善”字是——
    生:感嘆詞!
    師:感嘆詞?
    生:這里的“善”就相當(dāng)于“啊”。
    師:有不同意的嗎?
    生:“善哉”就是“好啊”。
    師:“善哉”就是對別人表示贊嘆。“哉”是一個語氣詞,相當(dāng)于現(xiàn)在的“啊”,“善哉”就是“好啊”。用現(xiàn)在的表達(dá)方式可以怎么說?
    生:我們可以說“真棒啊”。
    師:你也真棒啊!
    生:真行啊!
    生:不錯啊!
    生:了不起啊!
    生:真厲害啊!
    生:妙極了!
    師:不同語境中,“善”字的用法是不一樣的。古漢語中一個字有多種用法,在現(xiàn)代漢語中也有這種現(xiàn)象。好,接著說你讀懂了什么。
    生:我讀懂了“伯牙鼓琴志在高山,鐘子期曰:‘善哉,峨峨兮若泰山’”,意思就是:伯牙在彈琴的時候心里想到了高山,曲子中彈出了高山的感覺,鐘子期就說:“太好了,就像泰山一樣高大,就像泰山一樣巍峨!”
    師:你理解得非常棒!我也忍不住要對你說一聲:“善哉!”
    生:“志在流水,曰:‘善哉,洋洋乎若江河!’”伯牙彈琴的時候心里想到了流水,鐘子期就說:“真棒啊!就好像江河一樣廣大!”
    師:有沒有不同的表達(dá)方式?
    生:我有補(bǔ)充。這兩句話說明伯牙彈琴的技藝高超,他心里想到什么,他的曲子中就能夠流露出什么來。
    生:我也看懂了鐘子期善聽。他倆心靈相通,可見鐘子期是伯牙的知音!
    師:這正是“伯牙所念,鐘子期必得之”!當(dāng)伯牙鼓琴志在高山,鐘子期曰——
    生:善哉。峨峨兮若泰山!
    師:志在流水,曰——
    生:善哉,洋洋乎若江河!
    師:真好。俞伯牙是楚國有名的音樂家,他的琴聲還會表現(xiàn)哪些動人的場景呢?請你充分發(fā)揮想象力!
    生:還會表現(xiàn)無邊無際的藍(lán)天的景象。
    生:還會表現(xiàn)春天繁花似錦的景象。
    生:還會表現(xiàn)冬天雪花紛飛、白雪皚皚的景象。
    生:還會表現(xiàn)秋風(fēng)習(xí)習(xí)的景象。
    生:還會表現(xiàn)清晨朝陽四射、霞光灼灼的壯麗景象。
    生:還會表現(xiàn)春天楊柳依依的景象。
    生:還會表現(xiàn)春雨綿綿,詩情畫意般的景象。
    生:還會表現(xiàn)春天竹子拔節(jié)的景象。
    師:(出示課件)他的琴聲一定還表現(xiàn)了那徐徐清風(fēng)——
    生:(齊讀)皎皎明月,依依楊柳,萋萋芳草,裊裊炊煙,潺潺流水,瀟瀟春雨,皚皚白雪,蒙蒙云霧,灼灼霞光!
    師:現(xiàn)在你們都是鐘子期。當(dāng)伯牙鼓琴志在清風(fēng),你怎么贊嘆?
    生:善哉,徐徐乎若清風(fēng)!
    師:伯牙鼓琴志在明月,鐘子期曰——
    生:善哉,皎皎乎若明月!
    師:當(dāng)伯牙鼓琴志在楊柳,鐘子期曰——
    生:善哉,依依兮若楊柳!
    師:當(dāng)伯牙鼓琴志在芳草,鐘子期曰——
    生:善哉,萋萋乎若芳草!
    師:這就叫——
    生:知音!
    (師板書:知音。)
    2.相遇相知
    師:伯牙是楚國著名的音樂家,在遇到鐘子期之前,他還會缺少贊美嗎?
    生:不會!
    師:不缺少贊美,那他為什么獨(dú)獨(dú)把子期看做知音?
    生:因?yàn)椴老氲绞裁醋悠诙寄苤馈?br />    師:那別人呢?
    生:而別人就感受不到伯牙內(nèi)心深處的感覺。
    生:別人的贊美都是空虛的贊美,并沒有真正懂得伯牙內(nèi)心深處的感情,沒有聽懂

     伯牙彈奏的曲子的韻味,而鐘子期懂了,所以伯牙就把鐘子期視為知音。
    師:你能設(shè)想一下別人那些空虛的贊美是怎樣的嗎?
    生:別人會說:伯牙,你真厲害!真不愧是我國有名的音樂家!
    師:可是伯牙的琴聲到底好在哪兒,卻說不出來,所以這樣的贊美是空的,是不著邊際的。
    生:別人的贊美是膚淺的,是表面的,根本說不出哪里好,說不出哪個部分好。而鐘子期卻說出他的哪個地方好,理解得很深!
    師:可以想象,在遇到鐘子期之前,當(dāng)善鼓琴的伯牙志在高山,沒有人能像鐘子期那樣去說——
    生:善哉,峨峨兮若泰山!
    師:當(dāng)他鼓琴志在流水,也沒有人能像子期那樣去說——
    生:善哉,洋洋乎若江河!
    師:當(dāng)伯牙聽到那毫無價值的、空虛膚淺的贊美的時候,他的心情怎樣?
    生:很失望!沒有人真正懂得他琴聲的韻味。
    生:他感到寂寞。
    師:有道是曲高和寡。
    生:伯牙一定是很憂郁,很失望,心里充滿渴望得一知音!因?yàn)樵谶@個世界上沒有一個人理解他內(nèi)心深處的感受,因此他十分渴望遇到一個跟他心有靈犀的人。
    師:心有靈犀可能是對知音最好的注解。伯牙渴望遇到一個真正的——
    生:知音。
    師:終于有一天,伯牙遇到了自己的知音鐘子期!他的心情又是如何呢?
    生:俞伯牙的內(nèi)心一定是心潮澎湃的。
    生:俞伯牙十分興奮。
    師:俞伯牙的內(nèi)心一定是感慨萬千,這萬千的感慨又匯集成一句話——
    生:知我者,乃鐘子期也!
    師:知我者,子期也!傳說,伯牙曾為等待子期,在江邊的船上苦苦地守候了一夜,而子期也把伯牙視為兄長。最后一次相見兩人依依不舍,灑淚而別。他們還僅僅是音樂方面的知音嗎?
    生:他們已經(jīng)是生活上的知音。
    
    師:他們已經(jīng)成為人生的知音。
    生:生命中的知音。
    師:現(xiàn)在讓我們再來讀一讀這段話,感受知音歡聚的那份融洽與歡樂。
    (生深情地朗讀。)
    3.知音之死
    師:無奈世事難料,子期不幸染病身亡。
    (出示句子,學(xué)生讀:子期死,伯牙謂世再無知音,乃擗琴絕弦,終身不復(fù)鼓。)
    師:子期死了,伯牙的心也跟著死了。伯牙又要回到過去的生活中了,沒有知音,無人理解的日子,他已經(jīng)不能承受。這沉重的打擊,這無人能夠傾訴的痛苦,最后以一種最為極端的方式表現(xiàn)了出來:擗琴絕弦,終身不復(fù)鼓!在這里,伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?這“終身不復(fù)鼓”的僅僅是琴嗎?他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么?
    生:斷絕了他在音樂道路上輝煌的前程。
    生:斷絕了他的心弦!他把自己給封閉起來了。
    師:好一個斷絕心弦!
    生:伯牙在斷絕琴弦時也斷絕了對未來的希望和向往。
    生:我覺得還斷絕了他的快樂。
    (生齊讀兩次“子期死……終身不復(fù)鼓”。)
    五、回昧絕弦
    師:明代小說家馮夢龍?jiān)凇毒劳ㄑ浴分忻枋隽诉@個動人的故事。傳說中,俞伯牙與鐘子期是在江邊相識的,伯牙在船上鼓琴,子期在岸邊聽琴,二人從此成為知音。無奈,鐘子期不幸染病身亡!子期死后,伯牙曾到子期的墓前悼念,情不自禁地想起了自己鼓琴、子期聽琴的情景——
    (伴著低沉悲涼的古典音樂,師生共讀課文。)
    師:在子期墓前,伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌,來追悼自己的知音鐘子期。
    (出示短歌,師范讀:憶昔去年春,江邊曾會君。今日重來訪,不見知音人。但見一抔土,慘然傷我心!傷心復(fù)傷心,不忍淚珠紛。來歡去何苦,江畔起愁云。子期子期兮,你我千金義,歷盡天涯無足語,此曲終兮不復(fù)彈,三尺瑤琴為君死。)
    師:擗琴絕弦,終身不復(fù)鼓!這正是——
    (出示詩歌,生讀:摔碎瑤琴鳳尾寒,子期不在對誰彈!春風(fēng)滿面皆朋友,欲覓知音難上難!)
    師:春風(fēng)滿面皆朋友,欲覓知音難上難!子期一死,世上再無知音,那一曲高山流水又彈給何人聽?只有這一段動人的故事千古流傳。(生再讀課文。)面對伯牙的痛苦與絕望,你想對他說什么?
    (生寫感受,師巡視。5分鐘后,開始交流。)
    生:俞伯牙,你不能這樣消沉下去。人生的路還很長,你要好好走下去,在音樂上再創(chuàng)輝煌!
    生:伯牙,我十分同情你。月有陰晴圓缺。子期的死也許讓你感到非常難過,但我想如果他還活著,也一定不會贊成你摔琴絕弦的。他一定希望你在音樂上再創(chuàng)輝煌!
    師:你真正理解了“知音”的含義。
    生:俗話說,世上沒有不散的宴席。你和鐘子期雖然是音樂上的知音,生活上的知音,生命中的知音,心靈上的知音,但是總有一天會分開的。振作起來吧!
    師:人生在世,聚散乃是家常事。那么,完全可以把自己的心扉打開,人在任何時候都要走一條寬闊的路!
    生:伯牙,別難過了。曾經(jīng)有這樣一個知音與你為伴,你應(yīng)該知足了!
    師:如果我們擁有自己的知音,那是人生的幸運(yùn),應(yīng)該倍加珍惜;假若沒有知音,或者和伯牙一樣曾經(jīng)擁有但最后失去,我們也可以把尋覓知音作為一種人生的追求——幸福不在結(jié)果,而在于尋求的過程。從這個故事中我們見證了人生的美好,感受了人生的溫暖……再讀讀這個故事。
    (生讀課文。)
    六、深悟絕弦
    師:兩千多年來,伯牙、子期的故事不僅在民間廣為流傳,在各種典籍中也均有記載:《呂氏春秋》《列子》《警世通言》(課件出示)。對這個故事,人們有贊嘆的,有遺憾的,更多的人思緒萬千。俞伯牙和鐘子期已經(jīng)成為知音的代名詞。后人根據(jù)這個動人的故事,編寫了一首同樣動人的樂曲《高山流水》(播放樂曲),后來成為我國十大古典名曲之一。讓我們伴著動人的《高山流水》再讀讀這個故事——
    (生再讀課文。)
    師:這正是:伯牙不作鐘期逝,千古令人說破琴。下課!

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