關(guān)于教師的魅力

關(guān)于教師的魅力

　　筆者從事教師培訓(xùn)工作，常接觸一些年長(zhǎng)的老師，他們感嘆，年過不惑之年的老師越來(lái)越不受學(xué)生喜歡。于是疑問：難道老師也靠青春吃飯？
　　不由得想起年過九旬我縣德高望重的倪儒銓老先生。二十多年前我在汾口中學(xué)聆聽他上語(yǔ)文課，那時(shí)他已72歲高齡了，滿頭銀發(fā)，卻觀點(diǎn)前衛(wèi)，思想活躍，特別擅長(zhǎng)古文講解，還有一手漂亮的板書。上起課來(lái)，老先生眉飛色舞、神采飛揚(yáng)，口若懸河、妙語(yǔ)連珠。講到高興時(shí)，則手舞足蹈，全然不像一個(gè)年過古稀的老人，學(xué)生的思想完全沉浸在老師精湛的講解中。如今只要稍一回憶，就仿佛看到老先生那雙注滿情思的眼睛，沒有一點(diǎn)陳腐氣息，真可謂80歲的年齡，30歲的朝氣。他那淵博的知識(shí)，優(yōu)雅的談吐，儒雅的風(fēng)度，令人欽佩，而他那55年的教齡（18～73），又令人震撼！他摯愛學(xué)生對(duì)人民教育事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng)，他的一生可以說(shuō)是共和國(guó)教育改革與發(fā)展的見證和縮影，他是令學(xué)生們崇敬至極的名師名家。
　　年輕不完全可以用年齡來(lái)衡量，關(guān)鍵在于心態(tài)，能否有一顆平常心，甚至是童心。如果年輕教師不思進(jìn)取，觀念陳腐，一副老氣橫秋的樣子，30歲的人，思想僵化，面對(duì)思維活躍的學(xué)生，面對(duì)新課程的挑戰(zhàn)，更顯得可悲可嘆，何來(lái)魅力？
　　教師生涯中，不同年齡段，有著不同的美麗風(fēng)景線。
　　年輕時(shí)思維敏捷，激情澎湃，與學(xué)生常有心有靈犀的默契。一起歡歌笑語(yǔ)，一起競(jìng)技揮灑，情投意合是一份難得的親近。年長(zhǎng)有年長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)樗碇环N淵博，一種智慧；一份沉靜，一份溫馨；一份成熟，一份依靠。老當(dāng)益壯的活力，讓人欣賞；睿智深邃的思想，給人啟迪；寧?kù)o致遠(yuǎn)的心境，更顯生命的可貴。
　　有人說(shuō)，學(xué)生喜歡心地善良、性格開朗的老師。
　　實(shí)際上，教師的魅力與怎樣的性格也無(wú)直接聯(lián)系。唯物辯證法告訴我們，矛盾著事物的每一個(gè)側(cè)面都各有其特點(diǎn)。有魅力的教師，必定能在教育教學(xué)中充分地張揚(yáng)自己的特長(zhǎng)，展示與眾不同的個(gè)性色彩，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格：或風(fēng)趣幽默的詼諧型，或收放自如的瀟灑型，或嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的治學(xué)型，或涉筆成趣的作家型，或?qū)W富五車的博學(xué)型。可以說(shuō)，一百個(gè)成功的教師，就有一百種鮮明特色的個(gè)性魅力。總之，每一個(gè)教師都應(yīng)學(xué)而不厭，誨人不倦，以“德”生威，以“才”生魅。熱愛學(xué)生，想學(xué)生所想，憂學(xué)生所憂，樂學(xué)生所樂，疑學(xué)生所疑。以高雅的“品格”去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，以馨香的“品德”去扣擊學(xué)生的心扉，以楷模形象去贏得學(xué)生的敬仰和尊重，教出自我的風(fēng)采，展示自我的魅力。
　　還有人說(shuō)，學(xué)生喜歡亮麗的女教師，帥氣的男教師。
　　事實(shí)上，教師的魅力與長(zhǎng)相本身也沒有必然的聯(lián)系，亮麗與帥氣的外表只能贏得學(xué)生的一時(shí)，不能贏得學(xué)生的一世。雖說(shuō)教師優(yōu)雅的風(fēng)度、脫俗的氣質(zhì)、端莊的外表會(huì)給學(xué)生留下很深的印象，但教師向?qū)W生傳播的不僅是知識(shí)，更應(yīng)該是人世間的真、善、美，應(yīng)該是進(jìn)步、文明、正義的道德品質(zhì)。在教學(xué)中教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、感受文本中的言外之意，弦外之音，讓學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶和教育?！八e也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力?！币粋€(gè)教師的知識(shí)儲(chǔ)備不足、修養(yǎng)不夠，教學(xué)中必然捉襟見肘，更談不上教學(xué)中游刃有余、高屋建瓴。一名理想教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括三個(gè)方面：廣泛深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，扎實(shí)精深的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，全面準(zhǔn)確的教育科學(xué)知識(shí)和心理科學(xué)知識(shí)。這就要求教師不但對(duì)所教課程有精深的認(rèn)識(shí)，還應(yīng)有廣博的知識(shí)。所謂“精”就是要“知得深”，對(duì)專業(yè)知識(shí)不僅知其然，而且知其所以然；所謂“博”就是要“知得廣”，能觸類旁通，具有相關(guān)學(xué)科的有關(guān)知識(shí)。求知的莘莘學(xué)子，從來(lái)不會(huì)因?yàn)轱L(fēng)趣幽默、美麗瀟灑就原諒老師的淺薄無(wú)能，尤其是高年級(jí)段的學(xué)生，“吾愛吾師，吾更愛真理”才是師生關(guān)系中最高的境界。
　　教師通過教育活動(dòng)將自己的知識(shí)、思想、信念、精神全部拷貝到學(xué)生身上，融入學(xué)生的心靈，滋潤(rùn)著學(xué)生的未來(lái)；教師借學(xué)生之身巧妙地?cái)U(kuò)展著自己。這樣，在學(xué)生身上再現(xiàn)教師的思想和精神，甚至延續(xù)著教師的生命，這樣的教師不僅僅是幸福的，而且是魅力四射的，是永恒的，是閃爍著燦爛的生命之光的。