關(guān)于小學(xué)教學(xué) 名師課堂的魅力在哪里

關(guān)于小學(xué)教學(xué) 名師課堂的魅力在哪里

在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)！ 禹天建/繪

　　前段時間，我有幸參加了“山東省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩大會”，有幸第一次享受全國著名特級教師的數(shù)學(xué)課堂。在為特級教師的睿智感動之余，也解開了我多年的心結(jié)：“怎樣的數(shù)學(xué)課才是好課？怎樣的數(shù)學(xué)教師才稱得上是好教師？”回味特級教師的課堂教學(xué)，我相信自己找到了答案。

　　風(fēng)格———樸實(shí)無華

　　在本次聽課活動中，來自北京的柏繼明老師給我留下了深刻的印象。上課之前的師生談話，一下子就把我深深地吸引了。柏老師說：“小朋友們好。今天來了這么多老師和我們一起上課，高興不高興？”“看看這些人中，有沒有你家的親戚，像姑呀舅呀的，有的話就沖他們擺擺手，打個招呼。”幾句普通的話語，讓學(xué)生向臺下張望，滿足了學(xué)生的好奇心，驅(qū)散了孩子的陌生感。然后柏老師說：“哦，沒有你們的親戚呀，那好，那就看我得了。”幽默風(fēng)趣的語言把孩子的注意力引回到課堂上。柏老師繼續(xù)說：“我知道，你們班上原來有60多人，今天挑了24人。這挑呀，得有個標(biāo)準(zhǔn)，讓我挑呀，我就挑那些漂亮的、聲音響亮的、膽子大的小朋友。來，膽大的坐直了！”寥寥數(shù)語，小朋友們已經(jīng)坐得端端正正，根本不需要再組織教學(xué)。低年級課堂難以組織教學(xué)，這個在我們看來是“頑疾”的問題，在柏老師的課堂上竟變得如此輕松。

　　這就是開場白，沒有玩游戲的熱熱鬧鬧，沒有變魔術(shù)的神秘莫測，也沒有甜言蜜語、矯揉造作，一切都那么樸實(shí)、自然、和諧，特級教師的風(fēng)格在這個小小的細(xì)節(jié)中顯露無遺。

　　評價———激勵高效

　　曾經(jīng)以為，語文課可以上得很美，有美麗的圖片、美妙的音樂、激昂的文字，而數(shù)學(xué)課呢？干干巴巴，枯燥乏味，怎么也沒法上出語文課的精彩來。然而聽了江蘇張齊華老師的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課，我才驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來數(shù)學(xué)教師的語言也可以豐富多彩，數(shù)學(xué)課也能充滿魅力。

　　在拓展練習(xí)時，張老師出示課件，讓學(xué)生看圖估算，再填上合適的分?jǐn)?shù)。先出示整數(shù)1的線段圖，然后出示1/3，讓學(xué)生先估。課件移動1/3，驗(yàn)證長方形被平均分成3份。到1/6時，讓學(xué)生自己推想。同學(xué)中有的說1/5，有的說1/6，課件移動1/6，驗(yàn)證長方形被平均分成了6份。張老師問答對的學(xué)生：“你怎么一下子就估對了，有什么竅門？”學(xué)生說：“1/3是下面的2倍。”張老師馬上總結(jié)：“借助觀察比較估計(jì)，這是多好的學(xué)習(xí)方法！”

　　這句評價語言簡練而到位。細(xì)細(xì)品味這句話，我們不難看出，張老師不僅是真心贊美學(xué)生，更是以精心誘導(dǎo)學(xué)生。他的評價不但融入了真摯的感情，更滲透了學(xué)習(xí)方法策略的引導(dǎo)，不只是讓學(xué)生感受到自己的對或錯，還知道了自己的“好”或“妙”在哪兒。毋庸置疑，這樣的評價方式才能真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的，比起“棒！棒！你真棒！”不知要強(qiáng)過多少倍。

　　練習(xí)———結(jié)合生活

　　新課程提倡“將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸生活”，讓枯燥的數(shù)學(xué)變得鮮活起來。張老師就十分注重將數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活進(jìn)行整合，學(xué)生在他的課堂上不只是聽數(shù)學(xué)、看數(shù)學(xué)、練數(shù)學(xué)，而是做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。他的課堂練習(xí)便是一道亮麗的風(fēng)景。

　　在初步認(rèn)識1/2之后，張老師設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：看看生活中的分?jǐn)?shù)，下面的畫面讓你聯(lián)想到了什么？出示圖片（法國國旗、五角星和巧克力），引領(lǐng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。特別有意思的是，張老師還出示了自己一周歲的照片，讓學(xué)生猜猜會是誰。這大大調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。然后張老師出示了自己現(xiàn)在的照片，讓學(xué)生估計(jì)一下，頭長是身長的幾分之一。最后，請一個學(xué)生上臺，大家一起來估計(jì)，大約10歲的兒童，頭長是身長的幾分之一。在活動中，學(xué)生學(xué)到了知識，體會到了數(shù)學(xué)與生活世界的密切聯(lián)系。

　　課的尾聲，張老師為學(xué)生播放了一段某奶粉的電視廣告，東東把一塊蛋糕平均分成4份，一看來了8個人，剛解決這個問題，又來了第9個人。問題是：看廣告讓你能聯(lián)想到幾分之一？設(shè)計(jì)這樣一個練習(xí)，使我非常驚奇。我覺得張老師真的具有敏銳的“生活數(shù)學(xué)”的洞察力，時時有把數(shù)學(xué)融入生活的意識。特別是最后一個鏡頭，小朋友將手中的蛋糕一分為二，老師問道：“他們每人到底得到了蛋糕的幾分之幾？”這個問題可謂點(diǎn)睛之筆，對于拓展學(xué)生的思維大有裨益。隨著時間一分一秒的流逝，我驚喜地看到課堂上一個又一個的亮點(diǎn)，直至廣告畫下了完美的句號。真可謂：課伊始，趣已生；課繼續(xù)，情更濃；課已完，意未盡。

　　回顧名師教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，真是“潤物細(xì)無聲”。我在思索：他們?yōu)槭裁茨茏寣W(xué)生如此享受數(shù)學(xué)？為什么能讓我們這些聽課的老師也如此享受數(shù)學(xué)？究竟他們走的路與我們有什么不同？精彩有痕，教學(xué)無痕。思來想去，心中漸漸有了答案。他們走的無非是一條返璞歸真的路，因?yàn)樗麄兊哪繕?biāo)只有一個，那就是———一切為了學(xué)生的發(fā)展。