關(guān)于小學(xué)教學(xué)差異化的問(wèn)題和相關(guān)的解決辦法

關(guān)于小學(xué)教學(xué)差異化的問(wèn)題和相關(guān)的解決辦法

   備課是上課前所做的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，它的實(shí)質(zhì)是教師以教材為載體和對(duì)正式課程的領(lǐng)悟和把握，根據(jù)課程目標(biāo)，并以課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情為依據(jù)讓自己的教育思想具體化。
    “備”學(xué)生中尊重學(xué)生
    所謂“備”學(xué)生，我們?yōu)樯险n所做的一切準(zhǔn)備都必須建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上。
    事實(shí)上，只有把學(xué)生當(dāng)做平等的人、自主的人，才會(huì)產(chǎn)生愛(ài)的情感；只有把學(xué)生的成長(zhǎng)和自己所從事的事業(yè)緊密相連時(shí)，才會(huì)增強(qiáng)愛(ài)的情感；只有在教育學(xué)生的同時(shí)，體驗(yàn)到自己的人生價(jià)值時(shí)，才會(huì)真正感受到愛(ài)的情感。教學(xué)中，如果我們把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，那么我們就能感受他們的喜怒哀樂(lè)。而當(dāng)學(xué)生對(duì)你說(shuō)悄悄話的時(shí)候，你的教育就真的成功了。
    “備”學(xué)生時(shí)搭“梯子”
    所謂“成功階梯”，就是每一個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的努力克服了困難或障礙后而取得的學(xué)習(xí)的新收獲。“備”學(xué)生時(shí)，要充分考慮創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生成長(zhǎng)的“梯子”，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和教學(xué)的有效推進(jìn)有著很大的促進(jìn)。
    首先，成長(zhǎng)需要激勵(lì)。面對(duì)失敗或成功的結(jié)果，學(xué)生最期待教師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定。教師拿表?yè)P(yáng)的武器，就能減少學(xué)生失敗后的灰心，增加學(xué)生成功后的信心。備課時(shí)充分考慮到給學(xué)生搭“成功階梯”，強(qiáng)化學(xué)生直面學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度，喚醒了學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展的意識(shí)，對(duì)教學(xué)有著良好的促進(jìn)作用。其次，搭“成功階梯”，將在教學(xué)中給學(xué)生的發(fā)展以真實(shí)的支點(diǎn)，鋪設(shè)一條符合學(xué)生發(fā)展實(shí)際的通往未來(lái)的路。再次，搭“成功階梯”，強(qiáng)化了學(xué)生真實(shí)自我的操作，最大限度地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
    “備”學(xué)生時(shí)留有余地
    毫無(wú)疑問(wèn)，每個(gè)教師對(duì)自己的學(xué)生都有自己的期望。然而，期望是需要空間的。如果我們?cè)凇皞洹睂W(xué)生時(shí)留有余地，如果我們?cè)诮逃虒W(xué)的實(shí)踐中讓學(xué)生自主拓展發(fā)展空間，那么，我們的教育教學(xué)就能挖掘到鮮為人知的“冰山”。
    不可否認(rèn)，給學(xué)生一些權(quán)利，讓他自己去選擇，學(xué)生就學(xué)會(huì)了自主；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)，學(xué)生就懂得了珍惜；給學(xué)生一些困難，讓他自己去解決，學(xué)生就增長(zhǎng)了勇氣；給學(xué)生一些問(wèn)題，讓他自己找答案，學(xué)生就增長(zhǎng)了智慧；給學(xué)生一種條件，讓他自己去鍛煉，學(xué)生就懂得了成長(zhǎng)；給學(xué)生一片空間，讓他自己向前走，學(xué)生就成為自己發(fā)展和成長(zhǎng)的主人……哲學(xué)的知識(shí)告訴我們，差異是客觀的。任何一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)和發(fā)展的水平總是有差異的。因此，一次好的備課，一定是在對(duì)學(xué)生有深度研究的基礎(chǔ)上完成的。