小學(xué)數(shù)學(xué)用除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的教案 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

5、用除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容：用除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來(lái)分，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題，會(huì)寫(xiě)單位名稱(chēng)。

2.使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)兩個(gè)問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)量之間的相依關(guān)系，受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

3.通過(guò)提供豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

4.使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦筋分析、解決問(wèn)題的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答一步計(jì)算的除法簡(jiǎn)單應(yīng)用題。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生掌握解答簡(jiǎn)單的除法應(yīng)用題的思考方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們?cè)谡n間喜歡玩一些什么游戲？

師：昨天老師在操場(chǎng)上也看到了一些同學(xué)在做游戲，數(shù)了數(shù)，共有15人，（板書(shū)：15人做游戲。）我們看看他們?cè)谧鍪裁从螒?？（出示圖片：3組跳圓圈舞的同學(xué)，每組有5人。）看，他們玩得多快活呀！

二、探究新知：

1.提出問(wèn)題

師：看著小朋友們玩游戲的情景，你能提出一個(gè)用除法計(jì)算的問(wèn)題嗎？講給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。

學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)：

（1）平均分成3組，每組幾人？

（2）每組5人，可以分成幾組？

2.解決問(wèn)題

師：你會(huì)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決這兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？在練習(xí)本上試一試。

學(xué)生匯報(bào)，老師板書(shū)：

15÷3=5（人） 15÷5=3（組）

師：要求平均每組有幾人，就要用15÷3來(lái)計(jì)算，能給大家講講為什么要這樣計(jì)算嗎？（學(xué)生講述理由）你能說(shuō)出15÷3=5這個(gè)算式表示什么意思嗎？

（學(xué)生如沒(méi)寫(xiě)出單位名稱(chēng)，教師要引導(dǎo)寫(xiě)出）

用同樣的方法處理解決問(wèn)題（2）。

3.補(bǔ)充條件，解決問(wèn)題

師：如果又來(lái)了3個(gè)小朋友，（板書(shū)：又來(lái)了3個(gè)小朋友。）每組應(yīng)有幾人？

學(xué)生匯報(bào)。

三、揭示課題：

師：今天我們用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決了一些生活中的問(wèn)題。（板書(shū)：解決問(wèn)題）只要我們善于觀察、勤于思考，我相信，一切問(wèn)題都難不住我們！

四、質(zhì)疑問(wèn)難：

師：今天學(xué)習(xí)的知識(shí)你有不明白的地方嗎？

五、課堂練習(xí)：

第29頁(yè)“做一做”

1.請(qǐng)學(xué)生觀察情境圖后，用自己的語(yǔ)言講小刺猬運(yùn)水果的事，引發(fā)學(xué)生的興趣。

2.從圖中收集解決問(wèn)題所需要的信息，獨(dú)立解決書(shū)中提出的問(wèn)題。

3.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖中提供的信息，提出不同的問(wèn)題，并解答。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

解決問(wèn)題

1.平均分成3組，每組幾人？ 2、每組5人，可以分成幾組？

15÷3=5（人） 15÷5=3（組）