關(guān)于在游戲中擁抱數(shù)學(xué)的建議

──“1～5的加減法綜合練習(xí)”教學(xué)設(shè)計與分析

［教學(xué)過程］

一、活動開始：計算練習(xí)

師：（出示火車）再過幾天就是國慶節(jié)了，節(jié)日里很多人去旅游，現(xiàn)在老師也帶著小朋友一起乘著火車去祖國大好河山走走瞧瞧。但上車之前老師先要進行一下體驗檢測，通過的同學(xué)才能領(lǐng)到車票。

1．?dāng)?shù)的組成。

 5　　4
    / /　/ /
    2 □ □ 2

 3　　5　　 5
    / /　/ /　 / /
    1 □ 4 □ □ □

學(xué)生伸手指表示。

2．搶答：4－1　　5－3　　2＋3　　5－4

　　　　 2＋2　　5－2　　3＋2　　4＋1　　4－3

抽問：你是怎么算的？

3．組長發(fā)給每人一張“車票”，進行紙上10道題的口算練習(xí)，然后自己統(tǒng)計哪個得數(shù)出現(xiàn)次數(shù)最多，就上幾號車廂。

（說明：每一大組12人一個火車掛圖，學(xué)生到位后，做開小火車的動作）

［激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提，教師的話使學(xué)生情緒高漲，感到有趣開心，然后進行前奏“數(shù)的組成”和“計算練習(xí)”，為后面的練習(xí)作鋪墊。第3個小內(nèi)容讓學(xué)生決定上幾號車廂的過程既進行了“多少”的比較，又滲透了“統(tǒng)計”的思想。］

二、活動進行：體驗加減法的含義

做第27頁第4、5題。

師：火車把我們帶到了一片大花園，好美啊！蝴蝶、蜻蜓在唱歌跳舞，羊羔、青蛙在游戲玩耍。（出示四幅主題掛圖）

1．集體交流。

師：呱呱呱，小青蛙在招呼我們呢？你看到了小青蛙在干什么？要想知道現(xiàn)在荷葉上還有幾只青蛙，可以怎樣想？怎樣用算式表示？

2．同桌交流。

師：瞧瞧蝴蝶姐姐在忙什么？看到這幅圖，你能向同桌提幾個問題嗎？你覺得自己的哪個問題很好，說出來想讓大家回答？

［通過看圖向別人提問題，促使學(xué)生自主地領(lǐng)會圖中蘊涵的意圖、數(shù)學(xué)問題，同桌兩人一起進行不同形式同種內(nèi)容的思考，力求人人參與，人人思考。同時培養(yǎng)了他們的主人意識。］

3．小組合作交流。

師：再瞧小蜻蜓和小羊羔在玩什么？

小組內(nèi)說說圖上畫了什么？并用算式表示一下他們怎樣在玩。（讓稍遜色一點的學(xué)生回答）

［在體驗加減法的不同含義時，回答教師的問題──自己提問題──組內(nèi)交流問題，由扶到放，學(xué)生的思維也一步步地深入，通過自己的思考，明確了加減法含義。］

三、活動高潮：用加減法解決實際問題

1．觀察畫面情境列式計算。

（1）師：火車開呀開呀，把我們帶到了小朋友最喜愛的海洋公園。

課件演示：4條魚和1條魚游到了一塊兒。

你能用算式來表示嗎？

（學(xué)生將算式列在紙板上，舉起來校對）

現(xiàn)在有幾條魚？課件提示：原來的5條魚，游走了2條。

學(xué)生繼續(xù)列式。

［利用課件將生動的情節(jié)轉(zhuǎn)化為數(shù)的運算，通過看圖理解，將過程用式子表示出來，這是知識的一個綜合應(yīng)用。同時，利用連續(xù)情境，滲透了加減混合計算。］

（2）師：野生動物園到啦！

課件演示：4只小猴原來在一塊玩3個皮球，后來1只小猴拿著2個球跑開了。

學(xué)生列式：4－1或3－2。

2．語言情境列式計算。

師：大家玩得可開心了，哦，到家了，老師開始點人數(shù)了。

（1）1號車廂原來有5個小朋友，下車2人，幫老師想想車上還有幾個人？（學(xué)生直接說出得數(shù)）

（2）小紅看到2號車廂一開始下車4人，后來又下來1個人后車廂里就沒有人了。原來2號車廂有幾個人？現(xiàn)在2號車廂還有幾個人？

（3）3號車廂原來有2個女同學(xué)，2個女老師，3號車廂原來有幾個女性？

……

［通過傾聽教師所描述的語言直接說出得數(shù)，是學(xué)生對教師的話的含義理解和計算過程內(nèi)化為一個快速、簡潔、有機的思考歷程，是對本節(jié)知識的融會貫通。］

四、活動結(jié)束：總結(jié)及書面練習(xí)

1．今天你乘著火車干了些什么？

2．完成書本第27～28頁練習(xí)三中的習(xí)題。

［教學(xué)設(shè)計說明］

讓一年級的新生投入到數(shù)學(xué)活動中的關(guān)鍵是調(diào)動起他們的興趣，創(chuàng)造一個學(xué)生樂于參與的活動情境。我在翻閱書本看到火車時，就想到利用坐火車旅游形式，將練習(xí)題串在一起，變枯燥的練習(xí)為生動有趣的數(shù)學(xué)活動。讓學(xué)生親身體驗問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗。在教學(xué)中，我共設(shè)計了三個環(huán)節(jié)，層層深化。

1．練習(xí)數(shù)的組成與計算，加強基礎(chǔ)訓(xùn)練。

2．體驗區(qū)分加減法的含義。

3．學(xué)會用加減法解決實際問題。

在組織教學(xué)和設(shè)計習(xí)題時，我考慮到了以下幾點。

1．培養(yǎng)“主角”意識，人人參與，人人提高。

新理念下倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課始終是學(xué)生在自主地解決問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在教師的合作下，學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗，積極思維，提高了他們的分析綜合能力，幫助他們掌握了解決數(shù)學(xué)問題的規(guī)律。同時，我力求讓每個學(xué)生都體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，在練習(xí)中，通過用手指表示得數(shù)，將式子列在自己的紙板上，小組交流，搶答等形式，讓每個學(xué)生都動起來，都得到需要的數(shù)學(xué)知識。

2．知識前后聯(lián)系，融會貫通。

在習(xí)題練習(xí)中，我注意多元化、開放化，需要學(xué)生將知識進行綜合內(nèi)化，來解決問題，這也是一種數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如決定上幾號車廂，必須進行計算──統(tǒng)計──比較的思維活動；野生動物園情境列式中需選擇條件，留有充分的思考空間；“海洋公園”情境中學(xué)生又初步有了兩步計算的意念。

3．充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

小組合作形式給每個學(xué)生提供了均等的學(xué)習(xí)和發(fā)展的機會，且有更多的機會表達自己的想法，體驗成功。在本節(jié)課，當(dāng)學(xué)生的想法需要有人傾聽并交流時，當(dāng)他們學(xué)習(xí)有障礙時，小組合作都帶給了他們更好的學(xué)習(xí)研究條件。

4．聯(lián)系生活，感悟數(shù)學(xué)就在我們身邊。

數(shù)學(xué)源于生活，為的是解決生活中的實際問題，習(xí)題的內(nèi)容上選擇有生活味的、學(xué)生熟悉的情景，可大大提高他們的興趣。比如點點人數(shù)，看看動物園，數(shù)數(shù)小蜜蜂，都使學(xué)生積極主動地去注意，去思考，從而讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。