教研計(jì)劃范文：2008年下期校本教研工作總結(jié)

教研計(jì)劃范文：2008年下期校本教研工作總結(jié)

本學(xué)期，我校校本教研工作認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)精神，加強(qiáng)管理，提高效益，組織培訓(xùn)，更新觀念，加強(qiáng)教學(xué)研究，把課題研究工作落到實(shí)處，不斷推進(jìn)新課程改革的進(jìn)程。

一、完善機(jī)制   營(yíng)造氛圍

學(xué)習(xí)型教研體制的形成與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作作風(fēng)和管理制度有著密切的關(guān)系。為使教師擁有一個(gè)自我激勵(lì)、自我更新的學(xué)習(xí)空間，我們?cè)谠械幕A(chǔ)上，進(jìn)一步完善教學(xué)常規(guī)管理制度，進(jìn)一步完善教師評(píng)價(jià)機(jī)制，把學(xué)習(xí)與教研納入評(píng)價(jià)內(nèi)容。

為更好地營(yíng)造濃厚的教研學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校始終如一地為教師提供學(xué)習(xí)方便。為教師訂閱專(zhuān)業(yè)書(shū)刊，為教師辦公室配備計(jì)算機(jī)，方便教師資料的查閱；實(shí)施全校學(xué)習(xí)策略，在校長(zhǎng)的引領(lǐng)下，以各個(gè)教研組組長(zhǎng)為核心，全校教師為主體，共同參與的平等、交流的對(duì)話(huà)式學(xué)習(xí)。

二、 加強(qiáng)學(xué)習(xí)   更新觀念

轉(zhuǎn)變課程理念是轉(zhuǎn)變課程行為、實(shí)施課程創(chuàng)新的前提，是順利走進(jìn)新課程的關(guān)鍵。我們通過(guò)系列講座、集中培訓(xùn)、討論交流等形式，繼續(xù)組織全體教師深入學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》及新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓全體教師進(jìn)一步認(rèn)同基本理念，了解改革目標(biāo)，主動(dòng)投身于教改實(shí)踐。

1、組織教師閱讀教育、教學(xué)專(zhuān)著，撰寫(xiě)教育、教學(xué)心得，加強(qiáng)教學(xué)反思的落實(shí)，以備課組為單位交流學(xué)習(xí)、教學(xué)心得及教學(xué)反思，提高教師學(xué)習(xí)教研的自覺(jué)性。

2、鼓勵(lì)教師參加專(zhuān)科考試、專(zhuān)升本考試，提高自身素養(yǎng)。

3、學(xué)校采用“走出去”或“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的形式組織青年教師聽(tīng)取有關(guān)課改內(nèi)容的講座，幫助他們更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

三、組織培訓(xùn)   提高師能

師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校的工作重點(diǎn)之一，也是課程改革能否取得成功的關(guān)鍵。培訓(xùn)、實(shí)踐、比賽都是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的有效途徑。

1、組織好新教材的培訓(xùn)工作。                     

新教材體現(xiàn)了新的教學(xué)要求，教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)方法的選擇、教材內(nèi)容的處理等都需要老師進(jìn)行深入研究。一方面我們組織好骨干教師參加市級(jí)的新教材培訓(xùn)交流活動(dòng)，一方面我們還認(rèn)真利用課余的時(shí)間，組織好全校教師參加新教材的培訓(xùn)，讓全體教師為下一步的課改工作做好準(zhǔn)備

2、組織好每周教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作。

每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)以教研組為單位開(kāi)展。教研學(xué)習(xí)活動(dòng)主要以課堂教學(xué)研究為中心，重點(diǎn)研究在新課程實(shí)施過(guò)程中遇到的困惑和困難，解決日常教學(xué)中的問(wèn)題。我校設(shè)立主題學(xué)習(xí)研討制度，每一個(gè)月每一個(gè)教研組要確定一個(gè)教研主題，有計(jì)劃地組織一次系統(tǒng)而深入的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。

3、隨著社會(huì)向法制化發(fā)展，而學(xué)校的課程改革不斷深化，學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)、校情必將起著較大的變化。我們老一套的“管”、“壓”、“訓(xùn)”、“罰”以及“口頭說(shuō)教”的教育方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，大家都感覺(jué)到現(xiàn)在的老師，特別是班主任不好當(dāng)。因此，我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入研討，進(jìn)一步更新我們的教育理念，轉(zhuǎn)化教師的角色，在具體的教育工作和班級(jí)管理工作中去探索符合現(xiàn)代教育需要、學(xué)生發(fā)展需要、具有一定的實(shí)效性的教育方法。我們還著重就“如何更好地開(kāi)展班主任工作”“如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理”進(jìn)行研討學(xué)習(xí)。并利用手中的媒體材料為全體師生開(kāi)設(shè)“心理健康教育”的專(zhuān)題講座，用專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，典型的事例，較強(qiáng)的針對(duì)性教育來(lái)提高我們“教育學(xué)生”的實(shí)效性。

四、加強(qiáng)研究   深化改革

1、加強(qiáng)課題實(shí)驗(yàn)研究。上一學(xué)期，我校積極承擔(dān)了 “十五”教育科研重點(diǎn)課題之一的“自我教育”的課題研究工作，本學(xué)期，我們更深入而有效的開(kāi)展課改課題的研究活動(dòng)，通過(guò)課改課題研究活動(dòng)，逐步形成“課題帶動(dòng)課改，課題提升課改”的有效機(jī)制。為提高課題研究的實(shí)效性，課題組成員積極參與課改小組的交流活動(dòng)。

2、加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，注重實(shí)踐活動(dòng)研究，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

現(xiàn)行的各個(gè)學(xué)科有其學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)科之間又有著相通相融的地方，我們?cè)诮虒W(xué)中既注意體現(xiàn)學(xué)科的本位，以注意學(xué)科之間的整合，力求從學(xué)生的實(shí)際生活入手，從學(xué)生身邊的素材入手，抓真求實(shí)，積極組織學(xué)生學(xué)習(xí)研究。各位老師能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真指導(dǎo)，積極有效地開(kāi)展活動(dòng)。

4、積極探索課課程背景下教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，重構(gòu)評(píng)價(jià)體系。

繼續(xù)抓好以班級(jí)為單位的學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)，各個(gè)班級(jí)根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)一步拓寬，形成資料積累，以培養(yǎng)學(xué)生收集處理材料的能力為目的，以形成自我的特點(diǎn)為特色，以多元化探索評(píng)價(jià)體系為原則，逐步完善學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。

進(jìn)一步細(xì)化、完善各學(xué)科新課改教師教學(xué)評(píng)價(jià)方案，從師德、學(xué)科教學(xué)、研討學(xué)習(xí)、總結(jié)反思等方面，形成我校的教師教學(xué)評(píng)價(jià)方案。

五、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)   在反思中提升

教研教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)，但我們不能因此放棄對(duì)完美的追求。我們應(yīng)當(dāng)不斷地反思自我，在反思中進(jìn)步；我們也應(yīng)當(dāng)反思我們整個(gè)的教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)，在反思中形成自己的個(gè)性，提升自我——這是我校對(duì)每一位教師提出的要求，其實(shí)也是我校校本教研走向更深層次的過(guò)程。

要搞好教學(xué)案例剖析，就要獲得廣泛的案例。老師們不僅能踴躍地承擔(dān)研討課任務(wù)，為同備課組乃至全校的教師提供研討平臺(tái)。所有的教師都將教學(xué)中碰到的難以解決的問(wèn)題及時(shí)記錄在教學(xué)設(shè)計(jì)旁，做好隨堂記錄，自己先嘗試解決問(wèn)題。自己一個(gè)人不能解決的，與其他教師共同探討。為了讓教師有一種平等、互助、友好的交流氛圍，我們?cè)O(shè)立了備課組主題研討制度、備課組典型案例交流制度，讓教師就平時(shí)的教學(xué)實(shí)際中的問(wèn)題與困惑進(jìn)行交流。讓教師們?cè)谶@樣的氛圍中相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣，許多新思想、新靈感不斷的激發(fā)、碰撞、裂變、融合。許多問(wèn)題常常會(huì)迎刃而解。

在校本教研的活動(dòng)中，老師們提出了自已的一些困惑與看法：

1、基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)不了，而知識(shí)點(diǎn)是考試的內(nèi)容。許多老師反映課改后課時(shí)不夠用。

2、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，活動(dòng)比以前多了，課堂很活躍，但容易失控。　

3、現(xiàn)階段“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”出現(xiàn)了變相“放任自流”的現(xiàn)象，有的學(xué)生用一種很笨的方法“自主學(xué)習(xí)”，花費(fèi)了大量的時(shí)間但收獲不大，自主學(xué)習(xí)應(yīng)是一種理性的探索性的學(xué)習(xí)，不是一種“自發(fā)的學(xué)習(xí)”?！∮捎谌狈γ鞔_的目標(biāo)和指導(dǎo)方法，“小組合作學(xué)習(xí)”許多時(shí)候演變成了無(wú)效討論。合作的目的是“1＋1＞2”，若個(gè)人學(xué)習(xí)效率比一起學(xué)習(xí)高，為何要與人合作？

4、雖然新課程要求“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)，加強(qiáng)寫(xiě)字，降低難度”，但事實(shí)上并沒(méi)有降低難度。從老師和家長(zhǎng)的反饋看，一年級(jí)的識(shí)字量太大，“回生率”很高。由于一年級(jí)集中了那么大的認(rèn)字量，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的生活化，主張家長(zhǎng)利用生活資源來(lái)教孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文，由此更多地把學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁到了家長(zhǎng)身上，許多開(kāi)放性作業(yè)需家長(zhǎng)上網(wǎng)查資料幫助完成。如果把落實(shí)目標(biāo)放在課外，寄予家庭，多半又不會(huì)成功。