教研計劃推薦：2008年上期校本教研實施方案

教研計劃推薦：2008年上期校本教研實施方案

開展豐富、實效的校本教研活動，提高教師專業(yè)水平，推進學(xué)校發(fā)展

一、情況分析

本校教職員工共36名，其中50歲以上5人，40—49歲8人，30—39歲13人，30歲以下10人，區(qū)級以上（包括區(qū)級）骨干教師共12人，教齡最短的也有9年?？梢哉f本校教師都積累了相當?shù)慕虒W(xué)經(jīng)驗，形成了自己的教學(xué)風格和模式。在新課程改革逐步深入的今天，教師獲得新的教學(xué)理念已不成問題，但如何將理念運用到實際教學(xué)中，指導(dǎo)自己教學(xué)行為，特別是當新的理念與原有教學(xué)風格與模式發(fā)生沖突時，轉(zhuǎn)變固有教學(xué)方式，獲得更有效處理教學(xué)問題的能力，成為教師專業(yè)發(fā)展的新問題。

根據(jù)各地開展校本教研情況來看，校本教研是提高教師專業(yè)水平的重要途徑，是推進學(xué)校發(fā)展的重要動力。我們提出充分利用本校資源發(fā)揮學(xué)校教師集體智慧，開展豐富、實效、富有特色的校本教研活動，用新的教師教育理念將教育與研究，教學(xué)與培訓(xùn)，研究與培訓(xùn)真正結(jié)合，促進教師專業(yè)發(fā)展，推進學(xué)校發(fā)展。

二、指導(dǎo)思想

以新課程改革理念為指導(dǎo)，以促進教師專業(yè)發(fā)展，推進學(xué)校發(fā)展為最終目標，用新的教師教育理念與終身教育思想來開展校本教研活動，使教師經(jīng)常地潛移默化地融于培訓(xùn)中，構(gòu)建一種合作、探究、分享與欣賞的新的學(xué)校教研文化。

三、預(yù)期目標

以《教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與指標》（《現(xiàn)代教育》2005年1、2合刊）為依據(jù)，制定教師發(fā)展目標。

1、構(gòu)建教師專業(yè)知識

①能建構(gòu)自己的教育理念；

②能了解教育改革的趨勢；

③能正確掌握教學(xué)目標；

④能精通所教學(xué)科的教材；

⑤能善用進步的教學(xué)媒體以輔助教學(xué)；

2、完善教師實踐性知識

①能了解課程設(shè)計原理與發(fā)展趨勢；

②能有效進行教學(xué)活動；

③能活用適當?shù)慕虒W(xué)方法；

④能充分利用教學(xué)資源；

⑤能有效進行教學(xué)評量；

⑥能做好學(xué)生輔導(dǎo)工作；

⑦能有效經(jīng)營班級；

⑧具有良好的表達與溝通能力；

3、提高教師研究能力

①能了解學(xué)生發(fā)展與學(xué)習(xí)心理；

②能了解各種研究方法與步驟；

③能于教學(xué)情境中擬訂研究計劃；

④能在實施研究中發(fā)現(xiàn)問題與探索解決的方法；

⑤能將研究結(jié)果應(yīng)用于改進教學(xué)與輔導(dǎo)中。

四、內(nèi)容與手段

1、以專業(yè)引領(lǐng)為主，面向全體教師的學(xué)習(xí)型教研活動，來構(gòu)建教師專業(yè)知識。

理論培訓(xùn)，由學(xué)校聘請一些優(yōu)秀教師和專家來校進行講座，傳遞新課程改革的知識、理論觀念、信息等。為了彌補傳統(tǒng)講座難以調(diào)動教師學(xué)習(xí)的主動性，缺乏相互交流，教師處于被動接受的境地，對講座形式進行改革，把講座內(nèi)容與教學(xué)實踐、反思結(jié)合起來，引領(lǐng)教師走專業(yè)化發(fā)展道路。

技能培訓(xùn)，為了使教師適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)，對教師進行有計劃的電腦培訓(xùn)。根據(jù)不同年齡階段的教師，提出不同的要求。老年教師會基本的電腦操作，能使用現(xiàn)成的教學(xué)軟件；中年教師基本掌握Word、Excel軟件，能收集、整理相關(guān)資料，會用PowerPoint制作簡單的教學(xué)課件;青年教師能熟練掌握Word、Excel軟件，能制作較為精美的教學(xué)課件等。

2、以課例為載體，以各教研組為單位的常規(guī)型教研活動，來完善教師實踐性知識。

各教研組開展本學(xué)科的課例研究，通過備課—上課—授課教師反思與同伴互助（或?qū)I(yè)引領(lǐng)）—修改教案—再上課—授課教師再反思，對比分析研究—再修改教案—再上課—整理成課例的模式找到教育理論與課堂教學(xué)的結(jié)合點，反映教師在教學(xué)活動中遇到的問題、矛盾與困惑，以及由此產(chǎn)生的想法、思路、對策等。就這些問題和想法展開交流討論，暢所欲言，各抒己見。在課例中尋求解決問題的方法，深化授課教師的教學(xué)反思，提高教研活動的實效，使教師從經(jīng)驗型教師向反思型、研究型、創(chuàng)新型教師轉(zhuǎn)變。

3、以課題研究為載體，學(xué)校骨干教師為主力的專題型教研活動，來提高教師的研究能力。

我校教師中有三分之一的教師是區(qū)級或區(qū)級以上的骨干教師，應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，發(fā)揮骨干教師在教學(xué)中的示范作用。骨干教師應(yīng)參加學(xué)校一、兩項有關(guān)課題研究。目前我校開展的課題有《合作學(xué)習(xí)與小學(xué)生自我能力的培養(yǎng)》《信息技術(shù)與小學(xué)低年級語文識字教學(xué)整合》《小學(xué)教師心育能力校本教研研究》。課題組每月開展一次活動。

以上三種教研模式并非孤立存在和進行，而是相互融合，相互作用的。專業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)課例研究與課題研究的開展，課題研究可以運用課例模式進行，課例研究所培養(yǎng)教師的反思、探究能力能運用于課題研究中，產(chǎn)生的問題可引出新的課題。課例研究與課題研究得到的實踐經(jīng)驗又可在專業(yè)培訓(xùn)中找到理論依據(jù)，提高教師的理論水平。

五、階段實施要點

第一階段：

1、了解新課程改革的知識、理論觀念、信息，了解什么是課例，如何進行課例研究。

2、按教師電腦培訓(xùn)計劃進行電腦培訓(xùn)。

3、各教研組開展兩次課例研究，并整理成書面形式。

4、對課題組教師進行課題研究理論培訓(xùn)。

第二階段：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程改革的知識、理論觀念、信息，反思在教學(xué)中存在的問題，討論解決的方法。

2、在上兩次課例研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師反思教學(xué)中存在的問題，邀請專家做專業(yè)引領(lǐng)，開發(fā)視頻案例。

3、課題組按計劃進行課題實驗。

第三階段：

1、收集、整理有關(guān)校本教研資料，邀請領(lǐng)導(dǎo)、專家、兄弟學(xué)校來校做指導(dǎo)。

2、課題研究階段性成果展示。

3、總結(jié)本輪校本教研的經(jīng)驗與不足，制定下一輪校本教研計劃。

六、實施保證

1、以謝奇華校長為龍頭，全面領(lǐng)導(dǎo)和組織校本教研活動，保障校本教研資金。

2、專人負責制，按要求開展各項教研活動。楊熙負責語文教研組，張瑾負責數(shù)學(xué)教研組與課題組。

3、各教研組長組織、記錄好每次活動開展情況，及時做好資料的收集與整理工作。