課堂上的辯論會反思

課堂上的辯論會反思

在教學品德《言而有信》一課時，我按照“情景導入→學問明理→深化認識→辨析導行”這樣的課堂教學模式，環(huán)環(huán)相扣，有條不紊地進行教學。在最后一個環(huán)節(jié)“辨析導行”時，有一道題是這樣的：班主任王老師答應同學們星期五下午舉行班級小小運動會，可那天因為下了雪，地面很滑。王老師說“今天因為下雪，運動會改期。”張磊噘起嘴說：“王老師不講信用，說今天開運動會，又不開了。”對這件事談談你的看法。一個學生說：“張磊說得不對，因為下雪，王老師才讓運動會改期舉行.?！蔽艺郎蕚溆枰钥隙ǎ@時，另一個同學站起來說：“張磊說得對，王老師答應大家的事，沒辦到，就是不講信用。”這下，教室里可熱鬧起來了，各說各的，我不禁愣住了，我沒想到會有這樣兩種答案，怎么辦呢？面對教室的爭吵情景，我靈機一動，讓他們開個辯論會吧，我趁機根據(jù)他們的意見，把他們分成了正反兩方，讓他們展開自由辯論。

正：我們剛才學了《言而有信》一課，王老師既然答應了就應該說道做到，否則，他就是不講信用。

反：因為天氣下雪，地面滑，王老師才決定運動會改期舉行。

正：可課文中講宋慶齡奶奶那么大年齡，天氣又不好，還去看望小朋友，她都能說道做到，言而有信，王老師為什么做不到呢？

反：如果開運動會，因為地面滑，同學們在比賽過程中，出了事、受了傷，怎么辦？王老師是因為考慮到同學們的安全才決定改期舉行。

反：王老師并沒有說不開，而是改期舉行，這是為了同學們著想呀！要是你受了傷，怎么辦？

說得太棒了，該我出手了。我趁機問正方的同學：“你們的理由充分嗎？”他們都搖了搖頭。隨后，我作了小結(jié)性發(fā)言：“王老師的做法是對的，他不是不講信用，當我們做出承諾后，由于出現(xiàn)意外情況，不得不撤消或改變原計劃，這不是不守信用。”

一個偶然的分歧，讓學生在課堂上開展了一個小小的辯論會?！盁舨粨懿幻鳎聿粻幉煌浮?。學生在辯論中全體參與，大膽發(fā)言，此起彼伏，唇槍舌劍，結(jié)果反方用正確的觀點駁倒了正方，大家形成了共識，在辯論中深化明理，提高了學生的道德判斷能力和道德行行為，使思想品德教育落到了實處。