語文課文 北京的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思—上冊

第一課時         施教時間：9.30

一、導(dǎo)入；

　　　1、2008年的奧運會將在哪里舉行呀？

　　　2、說說自已在電視上看到的北京，請去過北京的同學(xué)說說自已印象中的北京。

　　　3、現(xiàn)在，我們就去看一看課文是怎么描寫北京的。板書課題，學(xué)生跟著寫。

　　二、初讀感悟

　　　1、小組練讀課文。請小組同學(xué)自已安排讀的方式，可以齊讀、個別讀，也可以分段讀。在讀中把沒見過的詞語畫出來。在小組里練讀新詞，互相正音。

　　　2、出示含生字的詞語，組織學(xué)生說一說自已認識哪些詞語，領(lǐng)大家讀一讀。

　　　3、教師用生字卡片，檢查學(xué)生的認讀情況。

　　　4、各小組輪流讀課文，看誰讀得正確流利，可以小組齊讀，也可以派代表上講臺朗讀。讀后進行評議。

　　　5、說說自已讀懂了什么。

　　三、朗讀感悟：

　　　1、我國的首都在哪里？第一、五段都說北京是個美麗的城市，它到底美在哪里？小聲自已讀課文，自已體會。

　　　2、通過看圖引導(dǎo)學(xué)生看看課文眾哪幾個方面講了北京的美麗？

　　　3、再讀課文，讓學(xué)生說說自已又認識了哪些四字詞語，結(jié)合圖體會“綠樹成陰、鮮花盛開、來來往往、川流不息”的意思，鼓勵學(xué)生用自已知道的詞語來形容它的美。

　　　4、說說自已知道的北京的高樓大廈、名勝古跡及公園。

　　　5、朗讀感悟北京的美。

　　四、再讀抒情。

　　　1、用自已喜愛的方式讀，讀出喜愛與贊美。

　　　2、展示讀，選出自已讀得好的，讀給大家聽，其他小朋友評

個人創(chuàng)意增減:

一、談話導(dǎo)入:1．課件出示：北京行政圖。2．師：同學(xué)們，你們知道這是哪個城市的地圖嗎？3．師：是的，今天老師就要帶同學(xué)們到北京去旅游一番。4．板書課題，齊讀課題。

教學(xué)反思:

對于這篇課文處于小城市的孩子怎么也無法感覺到北京的現(xiàn)代化氣息，以及大都市的美麗。再加上學(xué)生提前的讀書準(zhǔn)備不好，所以在讀起來好犯難。我覺得這本應(yīng)該是課前的功夫如今全用到課上來了，所以課進行的很慢，不能按正常的進度進行。也可能正是因為反復(fù)的讀，反復(fù)的讀，學(xué)生要認的字掌握的非常的好。

我始終遵守以讀為本，以學(xué)定教”，在課堂教學(xué)中，我盡量遵循學(xué)生的認識規(guī)律，?充分相信學(xué)生，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們都知道，如果學(xué)生能 夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂、滿足的話，就會積極地投入到學(xué)習(xí)中去。所以在課堂上，我 努力創(chuàng)設(shè)輕松、自由、民主、平等的教學(xué)氛圍，讓孩子們的思維在無拘無束中發(fā)展、飛越、撞擊。

第二課時         施教時間：9.30

一、朗讀欣賞：

　　　1、從小就知道北京是我國的首都，是祖國的心臟。還記得語文課上讀過的“我愛北京，我愛天安門”，還記得一首歌里唱的“我愛北京天安門，天安門上太陽升”。從北京傳出來的聲音，響遍神州大地。世界各國人民的眼睛，也越來越多地聚焦于北京。北京是一本厚厚的線裝書，書里有周口店的北京猿人，有數(shù)百年來的帝王將相，有世世代代勞動人民偉大的創(chuàng)造。從這本書里，我們可以讀到紅墻、黃瓦，讀到京劇、茶館，讀到胡同、四合院。北京是一幅多彩的油畫，畫里盛開著鮮花，飄動著車流和人流，散發(fā)著濃郁的現(xiàn)代氣息。從這幅畫上，我們能讀到高聳的大廈，閃爍的霓虹燈，彩虹似的立交橋，許許多多的建設(shè)成就。古老的北京，在不停地書寫著新的一頁，不停地畫著新的圖畫。今天我們就繼續(xù)來欣賞北京的美。板書課題：北京，學(xué)生跟著書寫。

　　　2、老師范讀，學(xué)生欣賞后說說自已的感覺。

　　　3、學(xué)生讀，老師欣賞。

　　二、感情背誦：

　　　1、學(xué)生選擇自已喜歡的部分背誦，并說說為什么喜歡？

　　　2、同桌互相背誦、交流。

　　三、鞏固識字，指導(dǎo)寫字。

　　　1、檢查生字、新詞的認讀，認讀課后的四字詞語。

　　　2、認讀要求會寫的字，并用這十個詞分別組詞。

　　　3、說說可以用哪些方法記這些字。

　　　　　熟字加偏旁：優(yōu)、陰、壇、城、圖

　　　　　熟字減偏旁；央、交、旁

　　　　　編字謎：在大房子里過冬（圖）

　　　　　形近字：巾——市

　　　　　找相同點：城和壇都有土字旁；國和圖都有口字框。

　　　4、練習(xí)書寫；

　　　　1）老師在黑板上范寫“央”字，并讓學(xué)生說明要注意的地方。

　　　　2）請學(xué)生當(dāng)小老師，范寫交字，再評議

　　　　3）其他生字由學(xué)生討論該如何正確書寫。，然后書空、描紅、臨寫。

　　四、實踐活動：

　　　1、同學(xué)們將收集到的資料放在教室里展示。

　　　2、交流北京有哪些變化 

個人創(chuàng)意增減:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：師：上節(jié)課，同學(xué)們和老師一塊兒初游了北京，已經(jīng)領(lǐng)略到了北京美麗的景色。下面，誰來說說我們主要游覽了哪些地方？課件出示以下文本內(nèi)容：天安門立交橋

教學(xué)反思:

朱作仁教授說過：“講解只能使人知道，而朗讀則使人感受”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在教學(xué)中，我把讀的權(quán)利交給學(xué)生，把讀的時間還給學(xué)生。基于這點考慮，我在教學(xué)中不僅要充分發(fā)揮范讀與指導(dǎo)讀的作用，又要尊重學(xué)生獨特的情感體驗。在學(xué)生、教師、文本之間對話的過程中，學(xué)生們對課文的感悟得到提升。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)實現(xiàn)有機的整合。