幼兒社會(huì)性培養(yǎng)的設(shè)計(jì)思路

幼兒社會(huì)性培養(yǎng)的設(shè)計(jì)思路

   一、樹立明確的指導(dǎo)思想

　　對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)性發(fā)展教育，不僅是幼兒個(gè)人生存發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。當(dāng)今世界正經(jīng)歷著 面向21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，人的現(xiàn)代化是國(guó)家現(xiàn)代化必不可少的因素。因此，研究人的社會(huì)化已成為具有國(guó)際意義的 課題，幼兒的社會(huì)性發(fā)展已引起人們的普遍關(guān)注。美國(guó)及一些西方國(guó)家，把誠(chéng)實(shí)、自信、對(duì)集體的認(rèn)識(shí)、責(zé)任 感、在社會(huì)制約范圍內(nèi)的獨(dú)立性作為學(xué)前教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)。日本強(qiáng)調(diào)和諧的人際關(guān)系，把社會(huì)意識(shí)、合作 作為首要能力來培養(yǎng)。德國(guó)把社會(huì)化人格的培養(yǎng)作為入學(xué)準(zhǔn)備的三大條件之一。瑞典極為重視兒童的個(gè)性發(fā)展 ，主張讓兒童在與他人合作的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)社會(huì)化。這種趨勢(shì)的出現(xiàn)是必然的，是社會(huì)現(xiàn)實(shí)迫切需求的反映，同 時(shí)也與有關(guān)理論研究和進(jìn)展密切相關(guān)。

　　幼兒期是個(gè)體社會(huì)化發(fā)展的重要時(shí)期。兒童在這段時(shí)間的經(jīng)歷和體驗(yàn)，以及在此基礎(chǔ)上的社會(huì)性發(fā)展?fàn)顩r ，將影響其一生。因此，必須高度重視對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的指導(dǎo)。

　　二、形成完整的教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)

　　幼兒社會(huì)性發(fā)展涉及的內(nèi)容十分廣泛。我們結(jié)合幼兒園實(shí)際，借鑒已有的研究，從以下幾個(gè)方面構(gòu)建教育 內(nèi)容。

　　1.建立良好的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)。把激發(fā)孩子做個(gè)好孩子、長(zhǎng)大做合格的社會(huì)成員、成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人的愿望 ，作為貫穿教育活動(dòng)始終的一條主線。抓好幼兒積極的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的、親社會(huì)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的培養(yǎng)工作。

　　2.奠定集體主義與自我發(fā)展兩十基礎(chǔ)。幼兒正處于自我中心階段。抓好集體主義啟蒙教育工作，使兒童初 步掌握集體中的行為規(guī)范，懂得個(gè)人利益與集體利益關(guān)系中一些淺顯的道理，初步養(yǎng)成不影響他人、不給集體 惹麻煩、愛護(hù)集體榮譽(yù)的好品質(zhì)，不僅有利于提高他們的社會(huì)適應(yīng)性，而且有助于發(fā)展他們的責(zé)任心、義務(wù)感 。

　　自我主要指自己對(duì)自己的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和控制。發(fā)展自我就是讓幼兒在成人的指導(dǎo)下，在與周圍人們的交往 活動(dòng)中，逐漸認(rèn)識(shí)到自我的存在，認(rèn)識(shí)到自己的生理特征和主體力量，認(rèn)識(shí)到人我、物我關(guān)系以及自己在集體 中的地位與作用等。這是幼兒的自尊心、自信心、進(jìn)取心以及一切積極個(gè)性特征形成的基礎(chǔ)。從某種意義上講 ，社會(huì)性發(fā)展的目標(biāo)就是形成完整的自我。

　　3.確立獨(dú)立性、堅(jiān)持性、人際交往三個(gè)培養(yǎng)重點(diǎn)。獨(dú)立性、堅(jiān)持性、人際交往能力是現(xiàn)代人心理素質(zhì)中最 重要的特征。

　　4.養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、生活衛(wèi)生習(xí)慣、文明行為習(xí)慣四個(gè)習(xí)慣。

　　綜上所述，幼兒社會(huì)性發(fā)展的指導(dǎo)是以動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)為軸心，以兩個(gè)基礎(chǔ)、三個(gè)重點(diǎn)、四個(gè)習(xí)慣為 內(nèi)容，按知、情、意、行四個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)轉(zhuǎn)著。這種結(jié)構(gòu)具有整體性、轉(zhuǎn)換性、協(xié)調(diào)性及相對(duì)穩(wěn)定性等特征。在教 育實(shí)踐中應(yīng)著眼于兒童心理的整體發(fā)