專題計(jì)劃：在社會(huì)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)幼兒的自主、交往能力

專題計(jì)劃：在社會(huì)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)幼兒的自主、交往能力

  

“”，問題的提出

偉大的人民教育家陶行知先生曾提出過“社會(huì)即學(xué)校，生活即教育”的理論思想，教育源于生活，社會(huì)即是學(xué)校。由此，我們不妨將人的學(xué)習(xí)分成兩類：一類是智能方面的學(xué)習(xí)，另一類就是社會(huì)能力方面的學(xué)習(xí)。智能學(xué)習(xí)主要解決人與自然與物理世界打交道方面的問題；社會(huì)學(xué)習(xí)則主要解決與周圍人打交道的問題，兩者相互交叉、相互影響，很多時(shí)候同時(shí)發(fā)生，但卻不一定同步發(fā)展。但是，在很多家長(zhǎng)和部分幼教工作者的觀念中，智力方面的學(xué)習(xí)是重要的、實(shí)在的、容易操作的，而社會(huì)方面的學(xué)習(xí)是次要的、虛空的、難以操作的。我認(rèn)為這是一種不恰當(dāng)?shù)挠^念，是一種認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。當(dāng)前國(guó)際上比較流行的幼兒教育思想都特別強(qiáng)調(diào)幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)，認(rèn)為幼兒在這一階段與成人和伙伴的交往經(jīng)驗(yàn)，將為他們未來(lái)形成良好的社會(huì)適應(yīng)能力打好基礎(chǔ)。很多心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)前期的學(xué)習(xí)應(yīng)以社會(huì)學(xué)習(xí)為主，人格與社會(huì)發(fā)展是這一階段的主要任務(wù)。

而從幼兒的發(fā)展來(lái)看，四歲和五歲的幼兒在集體生活中行為的有意性增加了，有了一定的規(guī)則意識(shí)，但在生活中由于家庭的影響使幼兒在對(duì)于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)處于比較模糊的階段，想要進(jìn)行探究有沒有機(jī)會(huì)。另外從幼兒的發(fā)展來(lái)看，要讓幼兒成為一個(gè)真正的社會(huì)人，為將來(lái)走上社會(huì)打好基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)人際間的交往，就要我們?yōu)橛變禾峁┳呦蛏鐣?huì)、接觸不同人的機(jī)會(huì)。所以，我想通過研究讓幼兒參與社會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何與人交往、培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)

二、研究的目標(biāo)與內(nèi)容

（一）研究的目標(biāo)：

假設(shè)通過社會(huì)學(xué)習(xí)能促進(jìn)幼兒自信心及交往能力的發(fā)展，驗(yàn)證

其可行性和有效性。

（二）研究的內(nèi)容

1、          環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

（1）充分利用幼兒園小社會(huì)的環(huán)境

（2）利用社區(qū)資源，為幼兒提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間

2、          內(nèi)容的選擇

（1）在混齡、開放式的游戲