幼小銜接種兒童社會(huì)交往能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告

幼小銜接種兒童社會(huì)交往能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告

  

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幼小銜接研究中兒童社會(huì)交往能力培養(yǎng)的

實(shí)驗(yàn)報(bào)告

    一個(gè)人社會(huì)化的程度，會(huì)制約終生成就的程度。重視早期社會(huì)交往能力的培養(yǎng)，能促進(jìn)我們的孩子終生發(fā)展更順利的融入社會(huì)。幼兒園教育與小學(xué)教育是一個(gè)系統(tǒng)整體，既有連續(xù)性又有階段性，連續(xù)性要求幼兒園教育與小學(xué)教育相銜接，前者為后者做準(zhǔn)備，兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是一個(gè)重要轉(zhuǎn)折，是兒童主體對(duì)變化的外界環(huán)境重新適應(yīng)的時(shí)期，幼兒的社會(huì)交往能力是社會(huì)性適應(yīng)中極其重要的內(nèi)容，它是兒童交往、學(xué)習(xí)、生活的基礎(chǔ)和保證，社會(huì)交往能力不僅影響幼小銜接中的社會(huì)性適應(yīng)，它將影響一個(gè)人終生適應(yīng)社會(huì)的程度。我們旨在幼小銜接研究中，初步培養(yǎng)兒童的社會(huì)交往能力，為孩子提供了觀察自己與了解他人的機(jī)會(huì)，使他們有條件將自己與他人進(jìn)行比較，促進(jìn)自我認(rèn)知與自我評(píng)價(jià)的健康發(fā)展。

一、問 題 的 提 出

    當(dāng)今社會(huì)中獨(dú)生子女占絕大部分，而獨(dú)生子女家庭的孩子由于受到大人們的寵愛和溺愛，使他們形成了“唯我獨(dú)尊”、“唯我獨(dú)享”，凡事以“自我為中心”的傾向，往往產(chǎn)生“人人為我”的心理要求，這種心理傾向和要求與社會(huì)交往所需要的“平等合作”等原則形成突破，長(zhǎng)此以往，他們會(huì)缺乏與人交往、合作的機(jī)會(huì)，他們身上或多或少地有著不合群、自私等影響社會(huì)過程的表現(xiàn)。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多孩子自幼兒園進(jìn)入小學(xué)后，開始興致挺高，可幾天下來發(fā)現(xiàn)，老師上課講什么回家說不出來，上學(xué)的興趣不大了；有的孩子特別膽小、孤僻，有什么事情也不對(duì)老師說，上課尿憋急了寧可尿濕褲子也不舉手請(qǐng)假；有的孩子不會(huì)聽講，作業(yè)記不明白也不問；有些孩子特別自私，自己的東西，別人稍碰一下就告老師，既不懂得謙讓，也不懂得關(guān)心同伴；還有些孩子則不敢跟別人說話，不會(huì)和同學(xué)交往等現(xiàn)象。剛從幼兒園步入小學(xué)的孩子，為什么會(huì)有這么多的問題，我們就是想從諸如問題入手，從幼兒園開始加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)兒童社會(huì)交往能力重要性的認(rèn)識(shí)，改變培養(yǎng)兒童社會(huì)交往能力的態(tài)度與方式，幫助孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生活，從而促進(jìn)孩子社會(huì)交往能