《我熟悉的人》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
《我熟悉的人》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
《我熟悉的人》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
省特級(jí)教師、平湖市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng) 王永初
第一課時(shí)
一、了解王老師
?。薄W(xué)生猜王老師有什么特點(diǎn)。
?。?、請(qǐng)王老師的學(xué)生來(lái)介紹有關(guān)王老師的一件事。（錄音：王校長(zhǎng)和我們比“享受”）
３、學(xué)生聽后，談王老師的特點(diǎn)。
交流板書：
一件事 講
特點(diǎn)
語(yǔ)言、行動(dòng) 反映
過(guò)渡：同學(xué)們了解了王老師，老師也想了解同學(xué)們，怎樣了解呢？大家講同學(xué)的一件事，把某個(gè)同學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)介紹出來(lái)，介紹時(shí)不講出同學(xué)姓名，講完后讓大家猜猜他是班里的哪位同學(xué)。
二、嘗試介紹同學(xué)
１、學(xué)生口頭準(zhǔn)備。（三分鐘）
?。?、指名介紹同學(xué)。
?。?、聽完介紹，同學(xué)猜一猜，評(píng)一評(píng)。
教師小結(jié)過(guò)渡：怎樣通過(guò)人物的語(yǔ)言來(lái)反映人物的特點(diǎn)是難點(diǎn)，我們共同來(lái)解決。
三、回顧欣賞范文
回顧本單元三篇課文中的幾個(gè)精彩片斷，欣賞作者是如何通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)來(lái)反映人物特點(diǎn)的。
１、投影：
?。ǎ保╄F人激動(dòng)地批評(píng)她說(shuō)：“鉆工作在……孩子哭？……”
?。ǎ玻皩懽值谝灰o”鐘先生擺著老先生的架勢(shì)，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)，“第二要認(rèn)真，不把心思全集中在字上，字就沒(méi)有精神”，他神態(tài)自若……
?。ǎ常┙乖５撚箫L(fēng)雪，向前邁著大步，棉帽子的耳巴在風(fēng)雪中忽閃忽閃地抖動(dòng)，……踏著積雪，一邊走，一邊還高唱《南泥灣》
２、選擇自己喜歡的片斷說(shuō)說(shuō)是怎樣介紹人物的特點(diǎn)的？
四、共同討論片斷練習(xí)
?。?、學(xué)生填寫“習(xí)作內(nèi)容（１）”
趙書杰平時(shí)是不發(fā)脾氣的，可要是誰(shuí)弄壞了他的書，那可不得了。有一次，他的女兒小敏不留心把一包餅干放在他的書上。不一會(huì)兒，書面上滿是油跡，趙書杰見(jiàn)了狠狠地批評(píng)小敏說(shuō)：“____________________________________________?！?br> 趙書杰每次買書回來(lái)，總要先____________，然后把桌子擦得一塵不染，再______________，最后才一頁(yè)一頁(yè)認(rèn)認(rèn)真真地讀。所以，他的書總是嶄新的。
?。病⑾裙餐懻撎顚懙摹靶袆?dòng)”的句子。
３、重點(diǎn)共同討論填寫的“語(yǔ)言”的句子。
在學(xué)生各抒己見(jiàn)的基礎(chǔ)上對(duì)歸納的三種表達(dá)方式比較優(yōu)劣。
投影：
?。ǎ保┠阍趺茨馨扬灨煞旁跁?，弄得書上滿是油跡？太不講衛(wèi)生了！
?。ǎ玻┠阊剑@么不小心，你看書多臟，以后你可得愛(ài)惜書??！
?。ǎ常┠悖阍趺锤愕?，你知道我平時(shí)最愛(ài)惜書了，再說(shuō)書籍是人類的精神食糧，是人類進(jìn)步的階梯，它能使人知識(shí)豐富，思想高尚，你怎么能這樣不愛(ài)惜它呢？
?。?、想象一個(gè)趙書杰批評(píng)時(shí)的神態(tài)。
?。?、小結(jié)：寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)都要圍繞人物的特點(diǎn)，符合上下文的意思，有能想當(dāng)然。
第二課時(shí)
一、學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生在掌握了如何通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法后，寫一寫自己最熟悉的同學(xué)。
要求：寫一件事，通過(guò)他的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)來(lái)反映他的特點(diǎn)。仍要求不寫出姓名，交流時(shí)讓大家猜一猜他是誰(shuí)。
二、指名交流，集體討論修改。
三、學(xué)生自改作文，郵寄給王老師。