訓(xùn)斥不如疏導(dǎo)好

訓(xùn)斥不如疏導(dǎo)好

到新的單位，第一次為一年級(jí)學(xué)生上美術(shù)課。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們嘗到成功的喜悅，我決定喊幾位學(xué)生在黑板上作畫(huà)。我的話剛說(shuō)完，學(xué)生們顯的很興奮，爭(zhēng)著要老師喊。為了引起老師的注意，一個(gè)學(xué)生竟拍起了桌子。有的站了起來(lái)，有的跑到了講臺(tái)前面……一時(shí)間教室里是亂哄哄。我費(fèi)了不少口舌，花了好大的工夫才把他們“平定”了下來(lái)。

望著余興未盡的學(xué)生，我陷入了沉思；剛才孩子的舉動(dòng)是他們的天性，他們都想很好地表現(xiàn)自己，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)們的夸獎(jiǎng)，更何況他們還是個(gè)剛剛?cè)雽W(xué)的孩子。于是我啟發(fā)他們思考：“你們說(shuō)剛才的做法，老師喜歡嗎？”有的學(xué)生說(shuō)這樣做不好,是不遵守紀(jì)律的壞現(xiàn)象，老師肯定會(huì)不喜歡.有的學(xué)生說(shuō)這樣做會(huì)影響別的年級(jí)上課。我進(jìn)一步引導(dǎo)：“老師知道小朋友們都很想上臺(tái)作畫(huà)給大家看，那我們換一種不影響別人的動(dòng)作來(lái)讓大家都喜歡，好嗎？”孩子們熱烈響應(yīng)，不少學(xué)生建議舉手讓老師直接喊，我笑了。

看到教室里的秩序明顯好轉(zhuǎn)，看到孩子們快樂(lè)的笑臉，我由衷的高興。假如剛才我對(duì)孩子大聲訓(xùn)斥，換來(lái)的也許是課堂上的“秩序井然”，可失去了孩子們高昂的學(xué)習(xí)熱情?？磥?lái)訓(xùn)斥不如疏導(dǎo)好。由此，我想起了陶行知老先生的話“強(qiáng)迫不如說(shuō)服，命令不如志愿，被動(dòng)不如自動(dòng)”。