“心理相容”與教學情境的創(chuàng)設

“心理相容”與教學情境的創(chuàng)設

“心理相容”是指一個團體或群體的成員心理協(xié)調一致，是團體或群體的成員之間內在情感相互承認并接納的一種心理現(xiàn)象。而教學情境指的是師生雙方組成的一種課堂模式；是教學中時間、空間、師生心境及情感的動機等諸因素的綜合。要創(chuàng)設一個好的教學情境，很大程度上取決于師生雙方心境及情感的和諧共鳴，即取決于師生雙方的“心理相容”。從某種程度上說，師生雙方能否做到真正的“心理相容”，決定著教學情境的成敗。

在學校這個特定的團體中，教師和學生組成了一個群體；同時教師和學生又是一個群體中有著各自不同的個性的兩個個體。教師要想創(chuàng)設一個合適的教學情境，必須對自己和學生的性格特征作充分的了解，并在了解的基礎上，逐漸舍去差異、尋求一致性，找到共同的語言和興趣，建立親近感，消除彼此的戒備心理和不信任感，以便達到神形合一的真正完全的“心理相容”。在具體的教學中，如果只注意對教學內容、教學形式“教學技巧和教學節(jié)奏的把握，而忽略了對學生心理和自己心理的合理調控，就會導致學生與教師產生不同的知覺和思維形式，導致學生興趣的減弱和降低，導致教學情境創(chuàng)設的失敗，甚至會影響到教學效果，反之，教師能主動創(chuàng)設一定的情境，將學生的情感和注意力牢牢地控制在教學內容上，并不時地根據學生的反應，接受各種不同的反饋信候，適時調節(jié)和變化教學情境，將會收到極好的教學效果。

從教師那里獲得新知識、新觀念的“求新心理”。因而作為教學情境創(chuàng)設的總導演----教師，就應該事先對學生這種心理狀態(tài)有個了解，并考慮創(chuàng)設一個什么樣的教學情境，才能使學生從被動轉化為主動，將學生“要我學”的不合作心理轉化為“我要學”的積極參與心理，變師生之間的不理解、排斥、漠然而為相互情感的和諧共鳴和思維情感的完全一致。

如何才能達到師生間的這種“心理相容”呢？

首先，作為教師要衣作整潔、大方得體，同時要善于控制和表現(xiàn)自己的情緒。

無論在課外遇到什么不順心的事，情緒受到何種程度的刺激和沖擊，在走進教室前，都要恢復常態(tài)，決不能將不愉快的情緒感染學生，更不能向學生流露和發(fā)泄，應該給學生一種精神飽滿、和藹可親的感覺。教師倘若萎靡不振，情緒低落，會給學生造成心理上不愉悅的心理，進而使學生對該教師所講內容產生反感。

其次，在了解學生心理狀況的基礎上，綜合運用各種教學技巧，一位教師，倘若能事先知道他的學生喜歡什么，不喜歡什么，什么是學生高興接納的，什么是學生拒絕和在內心排斥的，那么他就會根據學生的心理狀況，去綜合運用各種教學技巧。就會對教學內容去作恰當而合理的組織和安排，并且及時地進行教學調控。有時一個眼神，一個無聲的手勢，一個貼切的比喻，一段富于哲理的幽默的話語，一段精心設計的課堂導語，或者抑揚頓挫的語調等等，都會使學生全神貫注，達到“心理同構”的最佳境界----“心理相容”。

再次，與“心理相容”的“自尊心理”值得一提。在課堂上，教師要有意無意地運用目光、微笑、手勢來調控學生的情緒，密切感知和注意學生的行為動作和情緒反應，并不時地調控教學情境。切忌無緣無故地用語言傷害學生的自尊心。