老師要學(xué)會(huì)走進(jìn)學(xué)生的心里

老師要學(xué)會(huì)走進(jìn)學(xué)生的心里

讀完這則寓言故事，我不禁想起去年夏天我與幾位老師帶學(xué)生參加縣教育局組織的一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的事。一路上，學(xué)生們?nèi)缑擁\的野馬，有說(shuō)有笑，盡情釋放著青春的熱情。受他們感染，我也融入其中，和他們談人生、說(shuō)理想、評(píng)老師、論同學(xué)。他們以獨(dú)特的視角，審視著他們所感受的一切，比如師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系。學(xué)生中，有不少是我班上的，我問(wèn)他們對(duì)我的印象如何，他們幾乎異口同聲地說(shuō)：“太板?！薄盀槭裁矗俊薄耙?yàn)槟闵险n從不笑，總是板著臉，總讓人覺(jué)得你冷冰冰的，不敢親近?！蔽也粦岩蓪W(xué)生所說(shuō)的一切，但我又感到十分委屈,我自認(rèn)為對(duì)教學(xué)工作盡心盡力,不敢有絲毫懈怠,為什么就得不到他們的理解？在談?wù)撝?，學(xué)生們傾訴了他們心目中理想老師的形象：能真正和學(xué)生打成一片，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的生活、關(guān)注學(xué)生的感受，而不僅僅關(guān)注成績(jī)；常和學(xué)生溝通，愿意傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲而不出格，愛(ài)而不溺……

通過(guò)這次談話(huà)，我受益很深，明白學(xué)生之所以對(duì)我存在那樣的看法，是因?yàn)槲遗c他們之間缺乏的是心靈上的溝通。只有親其師，才能信其道！而我們現(xiàn)在師生關(guān)系的狀況，真可謂是：知識(shí)傳授的渠道在拓寬，感情疏通的大門(mén)在縮小。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師是絕對(duì)的權(quán)威，以能把學(xué)生管住為能事，教師尊嚴(yán)不可侵犯；而學(xué)生只能是老老實(shí)實(shí)的“綿羊”，只要稍一張揚(yáng)個(gè)性，便被認(rèn)為是不好學(xué)習(xí)、貪玩、違紀(jì)，甚至被戴上不尊重老師的“帽子”。這樣的師生關(guān)系鎖住了學(xué)生的心扉，封閉了學(xué)生的情感，禁錮了學(xué)生的思維，束縛了學(xué)生的想像，也僵化了師生關(guān)系。

著名教育家陶行之先生說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處?！笨梢?jiàn)壓服不是真正的教育，真正的教育應(yīng)是心靈的對(duì)話(huà)。

事實(shí)告訴我們，民主、平等、和諧是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求。贊科夫說(shuō)：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志，觸及學(xué)生心理的需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效。”因此，教師應(yīng)放下“師道尊嚴(yán)”的架子，提供機(jī)會(huì)加強(qiáng)與學(xué)生心靈間多渠道真心的溝通，使他們“親其師，愛(ài)其業(yè)”；教師還應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征，允許學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，努力構(gòu)建平等、民主、寬松、和諧的新型師生關(guān)系；真正地尊重、理解、關(guān)心、支持和賞識(shí)每一位學(xué)生，把無(wú)私的愛(ài)播撒到所有學(xué)生的心田。

我也真心希望與我有同感的朋友，燃起自己的激情，熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生，像那把鑰匙一樣，能深入學(xué)生的內(nèi)心。