教學(xué)案例反思 走進(jìn)學(xué)生的心靈

教學(xué)案例反思 走進(jìn)學(xué)生的心靈

 [片斷1]　“老師，我走了，不要找我，我會(huì)很平安的回來(lái)，否則，我將從你們的面前永遠(yuǎn)消失！”高老師沉思著，這張昨天夜里學(xué)生送的自己已經(jīng)不知看過(guò)多少遍的紙條令她一陣陣心悸。房間很靜，高老師輕輕地走到馬駿身邊并肩坐下。

高老師：“馬駿，你一直都是老師的好學(xué)生，頭腦挺聰明的。特別是能及時(shí)地糾正自己的缺點(diǎn)（比如字寫(xiě)更端正了，作業(yè)也不拖欠了），更是讓老師喜歡。”

馬駿低頭不語(yǔ)。

高老師：“知不知道，昨天夜里老師們穿著雨衣，打著手電四處找你。老師心里的焦急，你知道嗎？在學(xué)校里，你們就是老師的兒女，老師希望你們永遠(yuǎn)健康成長(zhǎng)?！?span lang="EN-US">

一顆淚珠在馬駿的臉頰上滾落下來(lái)。

高老師：“這是第三次私自離校了，為什么？能把老師當(dāng)作的知心朋友，對(duì)老師講講嗎？”

一陣沉默。馬駿：“老師，在家里爸爸老是打我，在學(xué)校組長(zhǎng)又不給我檢查作業(yè)，不作我背書(shū)，我……真的是過(guò)不下去了！”

滿臉的驚異停留在了高老師的臉上，一個(gè)孤獨(dú)的不合群的背影在眼前晃動(dòng)。高老師：“馬駿，沒(méi)有過(guò)不去的坎，樂(lè)觀點(diǎn)，想信老師，我會(huì)幫助你的。”

[反思] 以情感人，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈。

一個(gè)封閉的學(xué)生個(gè)體，內(nèi)心受到外部的反復(fù)刺激，變得敏感和脆弱以至產(chǎn)生過(guò)激的行為。這都是可以理解的。找到心靈的創(chuàng)傷口，為它敷藥療傷才是問(wèn)題的關(guān)鍵。面對(duì)馬駿的第三次私自離校，并寫(xiě)下帶有威脅性質(zhì)的紙條，高老師沒(méi)有訓(xùn)斥，更沒(méi)有暴怒，而是以一個(gè)老師對(duì)學(xué)生的深深關(guān)愛(ài)，傾心贊賞來(lái)打動(dòng)學(xué)生；以一個(gè)知心朋友的真誠(chéng)傾聽(tīng)心理的困惑，給予熱情的鼓勵(lì)。一扇心靈之窗打開(kāi)了，問(wèn)題的癥結(jié)暴露無(wú)遺。這正是高老師所期望的。

[片斷2] 一個(gè)互幫小組在高老師的秘密組織下成立了，幫扶的重點(diǎn)是馬駿，目標(biāo)是讓他感受到同學(xué)的關(guān)愛(ài)、集體的溫暖。高老師不想讓馬駿感到自己是同學(xué)們關(guān)注的焦點(diǎn)，才采用這種方式的，下課了，在同學(xué)們的熱情相邀下，球桌邊開(kāi)始有了馬駿的身影；課間作業(yè)，同學(xué)們的主動(dòng)讓馬駿也加入到了熱烈討論的行列中來(lái)，雖然話還是不多；馬駿流鼻血了（經(jīng)常），同學(xué)們立刻遞上紙，端來(lái)涼水；課上，高老師信任、鼓勵(lì)的眼神標(biāo)志著和馬駿的一種默契。形單影只的馬駿感受到了交流的快樂(lè)，明白組長(zhǎng)不有意跟自己過(guò)不去。

[反思] 集體的溫暖可以融化心靈的堅(jiān)冰。

兒童都渴望歸屬于一個(gè)群體，特別是剛離開(kāi)到學(xué)校來(lái)過(guò)集體生活的馬駿。家庭原因造成了馬駿的沉默畏縮，使他很難有主動(dòng)融入集體的感覺(jué)。高老師用互幫小組的形式推動(dòng)著馬駿與同學(xué)們接觸、交流，擴(kuò)大他的生活圈子，變換他看待問(wèn)題的視角。被關(guān)心、被尊重足可以讓馬駿感受到自己是集體的一員，有了問(wèn)題也不會(huì)輕易采用離開(kāi)學(xué)校、逃避現(xiàn)實(shí)的做法。

[片斷3] “憶葉軍家長(zhǎng)：您好！近來(lái)馬駿同學(xué)在學(xué)校的表現(xiàn)不錯(cuò)：上課認(rèn)真，作業(yè)及時(shí)完成，第三單元語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)75分，這是他這個(gè)學(xué)期以來(lái)前所未有的好成績(jī)。尤為可喜的是，馬駿會(huì)和同學(xué)們一起玩了，變得活潑、開(kāi)朗多了，他正在逐步適應(yīng)這個(gè)新環(huán)境。不好意思，今天想和您一起探討一個(gè)問(wèn)題，我們?cè)撚迷鯓拥姆绞絹?lái)教育自己的孩子呢？中國(guó)的古訓(xùn)是棍棒底下出孝子，果真如此嗎？孩子雖小，人格上與我們卻是平等的，他們也需要得以尊重和鼓勵(lì)。過(guò)分嚴(yán)厲的家教會(huì)使孩子得自卑、懦弱，不敢與外界交往，進(jìn)而逃避現(xiàn)實(shí)，好了，談到這里，不打攪您了。高老師。”高老師收起筆，折起信紙裝進(jìn)信封之中。

[反思] 家時(shí)心靈?？康母蹫常抢蠋熜枰┘佑绊懙年嚨?。

一個(gè)人性格的形成，家庭環(huán)境是首要因素，寬松民主的家庭氛圍有利于形成孩子活潑、開(kāi)朗的性格，有利于孩子表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。要從這里得到溫暖和慰籍，獲得每一次人生起航的足夠動(dòng)力。高老師深知馬駿缺少的正是家庭真正意義上的關(guān)愛(ài)，沒(méi)有平等的交流，只有暴力與處罰，冷漠與孤僻就是這種環(huán)境下的產(chǎn)物，以一種委婉的方式主動(dòng)施加影響是高老師的妙招，學(xué)校與家庭取得共識(shí)，合力推進(jìn)，以免互幫小組取得的成效功虧一簣。

[片斷4] 星期四是高老師和馬駿每周一次的談心日。說(shuō)是談心，高老師倒顯得很隨意，總是從遠(yuǎn)的地方說(shuō)起，學(xué)校、班級(jí)、社會(huì)。。。。。。然后慢慢地轉(zhuǎn)到馬駿近日的情況。今天的馬駿，一臉的焦慮令人無(wú)法不立刻發(fā)問(wèn)：“怎么啦！”“老師，我今天又出了很多鼻血。人家說(shuō)。。。。。。我就會(huì)死在這個(gè)病上?！睖I花在馬駿的眼眶里滾動(dòng)著。高老師沉吟了一下，”不會(huì)的，你媽媽不是已經(jīng)帶你到縣醫(yī)院作了檢查了嗎？經(jīng)常流鼻血，只是因?yàn)閮和拿?xì)血管比較脆弱，以后會(huì)好起來(lái)的。要想念老師，更要相信科學(xué)?！袄蠋煹目隙ň徑饬笋R駿的憂慮，臉上的神色好起來(lái)了。

[反思] 談心經(jīng)常化是走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的重要方法。

以平等的方式與學(xué)生推心置腹，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，急他所急，想他所想，把學(xué)生思想上的疙瘩及時(shí)化解，消除將來(lái)可能形成的隱患。經(jīng)常性的談心，將大大接近老師與學(xué)生的情感距離，老師在學(xué)生眼里是親切的長(zhǎng)輩、知心的朋友，學(xué)生在老師看來(lái)更是一個(gè)鮮活的個(gè)體：獨(dú)特的個(gè)性、各自的優(yōu)點(diǎn)。高老師通過(guò)每周一次的談心日，時(shí)刻關(guān)注馬駿的近況。當(dāng)馬駿憂心忡忡，焦慮于死亡的恐懼，高老師及時(shí)地用科學(xué)解釋否定了說(shuō)法的錯(cuò)誤性。試想一個(gè)如此幼小的孩子整天籠罩在并不存在的死亡陰影里，他的內(nèi)心天空會(huì)是怎樣的陰影，怎樣的不堪重負(fù)，從而也就顯露出了談心經(jīng)?；募皶r(shí)性和有效性。

走進(jìn)學(xué)生的心靈，凈化一片藍(lán)天，綠化一片沃土，這是我們神圣的不可推卸的職責(zé)！