教育的機(jī)智教學(xué)的藝術(shù)—關(guān)于特級(jí)教師賈志敏的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言

教育的機(jī)智教學(xué)的藝術(shù)—關(guān)于特級(jí)教師賈志敏的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言

    口語(yǔ)表達(dá)是教師最重要、最基本的職業(yè)技能。教師的教育、教學(xué)工作，無(wú)論是傳授文化知識(shí)、培養(yǎng)能力技巧，還是啟迪學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操，都離不開(kāi)口語(yǔ)。一個(gè)教師說(shuō)話(huà)水平的高低、口語(yǔ)能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣，也會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高產(chǎn)生潛移默化的影響。
　　上海市特級(jí)教師賈志敏正是以他精湛的語(yǔ)言藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)優(yōu)化的“教育、教學(xué)”氛圍。20世紀(jì)80年代初，賈老師以他形象生動(dòng)、機(jī)敏睿智、充滿(mǎn)親和力的語(yǔ)言，一舉成為上海教育界的一顆明星；而后他從事學(xué)校管理工作，又以其豐富的語(yǔ)言，富有感染力、號(hào)召力的說(shuō)話(huà)藝術(shù)，展現(xiàn)了他鮮明、獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格和人格魅力。
　　有人說(shuō)：“當(dāng)賈老師的學(xué)生是一種福氣，聽(tīng)賈老師上課是一種享受?！币话愕纳虾Ｈ?，普通話(huà)總帶著“上海普通話(huà)”的痕跡，而賈老師的普通話(huà)，嚴(yán)格地做到了發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、吐字清晰、語(yǔ)言流暢，足見(jiàn)賈老師對(duì)自身口語(yǔ)素養(yǎng)的錘煉。在課堂教學(xué)中，他科學(xué)、規(guī)范的語(yǔ)言給人留下了深刻的印象。在此，我要向大家著重推薦賈老師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
　　歸納起來(lái)，賈老師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言有二十字的特點(diǎn)：準(zhǔn)確得體，生動(dòng)豐富，機(jī)智巧妙，詼諧幽默，獨(dú)特創(chuàng)新。
　　一、準(zhǔn)確得體
　　賈老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言準(zhǔn)確而又得體。他能因人而異、具有針對(duì)性地作不同的評(píng)價(jià)，而這些評(píng)價(jià)又恰恰能給學(xué)生以提醒或糾正。
　　“你讀得很正確，若聲音再響一點(diǎn)點(diǎn)就更好了?！薄袄蠋煛⑼瑢W(xué)又沒(méi)追你，你干嘛讀得那么快？要注意呀！”“讀得真好聽(tīng)，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過(guò)要是加上表情就更加能傳情達(dá)意了，不信，你試一試！”“讀課文應(yīng)大大方方，別縮頭縮腦呀！”“這個(gè)字念得不夠好，跟老師再念一遍。”
　　賈老師的聽(tīng)辨能力非常強(qiáng)，能根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)反饋信息，這些貼切的評(píng)價(jià)語(yǔ)客觀地指出了學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的缺點(diǎn)，讓學(xué)生一步步做到朗讀的基本要求：快慢適度、富有節(jié)奏、態(tài)度大方、語(yǔ)言流暢。也正是這些準(zhǔn)確得體的評(píng)價(jià)語(yǔ)加上賈老師明快生動(dòng)的語(yǔ)言示范，學(xué)生們的回答或朗讀一次比一次好。
　　二、生動(dòng)豐富
　　在課堂教學(xué)中，賈老師有著多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)，使學(xué)生猶如坐春風(fēng)、沐春雨，欣喜不已，課堂內(nèi)總是勃勃有生機(jī)。就拿讀完課文后來(lái)講，賈老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)非常富有表現(xiàn)力和感召力?！白x得真不錯(cuò)！”“大家聽(tīng)了都在佩服你念得好！”“這句句子你讀得多好呀！請(qǐng)你再讀一遍，大家仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)！”“老師都被你讀得感動(dòng)了?！薄澳隳畹帽壤蠋熯€要棒！”“到目前為止，你是念得最出色的一個(gè)！”“老師覺(jué)得，你長(zhǎng)大肯定能當(dāng)一個(gè)播音員！”……
　　如此生動(dòng)、親切、明朗的語(yǔ)言，學(xué)生聽(tīng)后怎么會(huì)不被深深感染？怎么會(huì)不大受激勵(lì)呢？學(xué)生們躍躍欲試，一個(gè)個(gè)教學(xué)的高潮正是如此形成的?？梢哉f(shuō)，生動(dòng)豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍了課堂的氣氛。
　　三、機(jī)智巧妙
　　作為學(xué)生，他們?cè)谡n堂上的回答不可能每次都完全正確，這時(shí)，大多數(shù)老師便以“錯(cuò)了！請(qǐng)坐。”“不對(duì)！誰(shuí)再來(lái)？”這些語(yǔ)言來(lái)否定學(xué)生的回答，并期盼其他學(xué)生的正確回答。而賈老師則運(yùn)用自己巧妙、機(jī)智的語(yǔ)言來(lái)糾正、鼓勵(lì)學(xué)生的回答，注意情緒導(dǎo)向，做到引而不發(fā)。有個(gè)學(xué)生給“姆”組詞時(shí)說(shuō)：“養(yǎng)母”的“母”。學(xué)生嘩然?？少Z老師微笑著示意學(xué)生安靜下來(lái)：“你們別急，他沒(méi)說(shuō)錯(cuò)，只是沒(méi)說(shuō)完！”接著又轉(zhuǎn)向那位學(xué)生，“你說(shuō)得對(duì)的，是‘養(yǎng)母’的‘母’……”學(xué)生在賈老師的點(diǎn)撥下頓悟了，連忙說(shuō)：“是‘養(yǎng)母’的‘母’加上一個(gè)女字旁，就是‘保姆’的‘姆’了?！痹谫Z老師不動(dòng)聲色的巧妙引導(dǎo)下，避免了學(xué)生出洋相，這樣的老師任何一個(gè)學(xué)生都會(huì)打心眼里敬佩的。有時(shí)，學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，賈老師會(huì)說(shuō)：“說(shuō)錯(cuò)是正常的，老師最喜歡說(shuō)錯(cuò)的孩子。沒(méi)關(guān)系，再說(shuō)一下！”有時(shí)，學(xué)生重復(fù)了前幾個(gè)同學(xué)的回答，賈老師也不會(huì)指責(zé)學(xué)生沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)課，笑笑說(shuō)：“噢！你認(rèn)為這很重要，再?gòu)?qiáng)調(diào)了一下，對(duì)嗎？”
　　這一系列充滿(mǎn)愛(ài)心、智慧的話(huà)都—一化解了學(xué)生在課堂中的尷尬。小心翼翼地保護(hù)了學(xué)生的心靈。學(xué)生有這樣一個(gè)老師和風(fēng)細(xì)雨地幫助糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，他們還會(huì)害怕什么？他們自然會(huì)沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)了，自然會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言了。
　　四、詼諧幽默
　　幽默是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可多得的品質(zhì)。它打破了課堂內(nèi)死水般的枯燥局面，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程達(dá)到師生和諧、充滿(mǎn)情趣的美好境界。它不僅提高了教學(xué)語(yǔ)言的品位，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。賈老師是幽默評(píng)價(jià)語(yǔ)的傳播者，他的課堂上總是笑聲不斷，讓人感到輕松愉快。
　　一次上《鎮(zhèn)定的女主人》時(shí)，賈老師請(qǐng)學(xué)生找“鎮(zhèn)定”的反義詞，一學(xué)生講“慌張”，賈老師又問(wèn)：“那把‘慌張’放入課題，這課題應(yīng)怎么讀？”該生說(shuō)：“是‘慌張的女主人’。”大家笑了。賈老師幽默地插了一句：“你才是一個(gè)‘慌張’的小姑娘呢！”大家笑得更歡了。這學(xué)生害羞地吐了一下舌頭，連忙改口說(shuō)：“應(yīng)該是‘不慌張的女主人’。”后來(lái)，這學(xué)生舉手舉得特別賣(mài)力。到了最后抽讀課文時(shí)，賈老師還特意指名，“請(qǐng)那位慌張的小姑娘來(lái)讀！”（賈老師開(kāi)的公開(kāi)課都是借班上課，學(xué)生與老師之間互不認(rèn)識(shí)）那小女孩興奮極了，有聲有色地讀了起來(lái)。
　　可以說(shuō)，幽默是思維的火花。智慧的結(jié)晶，是教師知識(shí)才能長(zhǎng)期積累的結(jié)果。詼諧幽默的評(píng)價(jià)語(yǔ)恰到好處地推動(dòng)了教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)信息的傳導(dǎo)風(fēng)趣而高雅。
　　五、獨(dú)特創(chuàng)新
　　教師的口語(yǔ)表達(dá)形式多種多樣。賈老師能將有聲語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)有機(jī)結(jié)合，將預(yù)設(shè)語(yǔ)和隨機(jī)語(yǔ)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的反饋信息或突發(fā)情況，臨時(shí)調(diào)整原先預(yù)設(shè)的口語(yǔ)流程，巧妙應(yīng)對(duì)，獨(dú)特創(chuàng)新地進(jìn)行評(píng)價(jià)。課上，賈老師一會(huì)兒翹起大拇指，一會(huì)兒鼓掌，一會(huì)兒與學(xué)生握手，祝賀學(xué)生的精彩回答。有一次，一個(gè)學(xué)生在讀有關(guān)竹子的句子，讀得不錯(cuò)，而此時(shí)貼在黑板上的一段竹子正巧掉了下來(lái)，于是賈老師借題發(fā)揮：“你讀得多好，看，連竹子也來(lái)祝賀你了，那老師就把它送給你吧！”說(shuō)著，便把竹子遞給了那個(gè)學(xué)生。那個(gè)學(xué)生激動(dòng)得漲紅了臉，引得所有的學(xué)生羨慕不已。大家又紛紛發(fā)言，力爭(zhēng)得到老師別具匠心的獎(jiǎng)賞，不知不覺(jué)中又形成了一個(gè)教學(xué)高潮。
　　其實(shí)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言的確不應(yīng)拘于一種形式，它應(yīng)因人而異，因時(shí)而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異，教師應(yīng)全身心投入，創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在一次次的驚喜中，學(xué)生也會(huì)全身心投入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。賈老師似乎有一種內(nèi)隱的魔力能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)達(dá)到令人難以忘懷的藝術(shù)境界，我認(rèn)為，技巧性、藝術(shù)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)是形成這種魔力的重要原因之一。
　　賈老師充滿(mǎn)魅力的語(yǔ)言雖產(chǎn)生于即興，但卻根植于他深厚的教學(xué)功底、良好的口語(yǔ)素養(yǎng)和正確的教育理念，他那科學(xué)、簡(jiǎn)潔、文明、高雅的語(yǔ)言風(fēng)格是在長(zhǎng)期的教育、教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成起來(lái)的，而不是刻意營(yíng)造的結(jié)果。我們應(yīng)學(xué)習(xí)賈老師敬業(yè)好學(xué)、摯愛(ài)寬容的精神，在實(shí)踐中不斷總結(jié)探索，豐富自己的語(yǔ)言，努力提高口語(yǔ)素養(yǎng)，為教育、教學(xué)創(chuàng)造一方和諧、融洽的真情空間。