優(yōu)化農(nóng)村幼兒語言發(fā)展的環(huán)境

優(yōu)化農(nóng)村幼兒語言發(fā)展的環(huán)境

  

優(yōu)化農(nóng)村幼兒語言發(fā)展的環(huán)境

嬰幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，是兒童通過言語這個(gè)“外殼”來形成思維的最佳期，因此嬰幼兒期的語言教育也成為《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)的重要目標(biāo)和內(nèi)容。關(guān)于兒童語言習(xí)得的研究證明，盡管人類自身具備了學(xué)習(xí)和掌握語言的這一異常復(fù)雜符號(hào)的基本潛能，但是其最終語言發(fā)展的水平卻取決于周圍環(huán)境的影響。大家所熟知的“狼孩”的研究也啟示我們，如果錯(cuò)過了嬰幼兒這一語言發(fā)展的關(guān)鍵期，其后的語言教育很難彌補(bǔ)個(gè)體語言能力上的缺陷。早期語言環(huán)境的匱乏或惡劣，無疑將深刻的影響個(gè)體今后的語言發(fā)展和思維發(fā)展水平。

近幾年來，農(nóng)村隨著居住環(huán)境的城鎮(zhèn)化，同時(shí)也由于兒童撫養(yǎng)的隔代化，幼兒不僅與同伴語言交往的機(jī)會(huì)大為減少，與年邁撫養(yǎng)者的語言交流機(jī)會(huì)也呈現(xiàn)出下降趨勢(shì)。農(nóng)村幼兒的語言能力與城市幼兒相差甚遠(yuǎn)。具體表現(xiàn)在：詞語貧乏，語言的完整性、連貫性、流暢性非常不夠。從農(nóng)村幼兒語言發(fā)展環(huán)境的現(xiàn)狀分析看：

1、來自家庭的語言環(huán)境---封閉而滯后

家庭是兒童獲得語言的第一環(huán)境。家庭語言教育是