“集中”不了的孩子注意力

“集中”不了的孩子注意力

　　中國(guó)的父母大約是世界上最關(guān)心孩子、最緊張孩子的父母了，而且，他們的這種緊張和關(guān)心的焦點(diǎn)有極強(qiáng)的階段性：3歲以前關(guān)心身體，談?wù)摰目偸窃趺次桂B(yǎng)、怎么帶孩子才能讓他們長(zhǎng)得白白胖胖、不得病，最好再啟蒙智力什么的；3歲以后關(guān)心學(xué)習(xí)，孩子甫進(jìn)幼兒園，剛坐上小板凳、面對(duì)小黑板，父母的目光便倏忽一下集中到了種種與“學(xué)習(xí)”有關(guān)的問(wèn)題上面。而其中，首當(dāng)其沖的就是“注意力不集中”！

　　“注意力不集中怎么聽課呢？”“老師講的聽不進(jìn)去，不是吃虧了嗎？”“這可怎么是好，這么小就注意力不集中，等上了學(xué)能學(xué)得好嗎？有沒(méi)有什么好辦法能解決呢？”

　　不能全怪父母，老師也有責(zé)任。在不少老師的心目中，紀(jì)律重于個(gè)性，秩序壓倒一切。孩子一分心，有時(shí)難免會(huì)影響到其他小朋友，同時(shí)也增大老師管理的難度，于是老師不去反思什么原因造成孩子不聽講、不專心，多是隨手就扣上一頂現(xiàn)成的帽子：父母得小心了，你家孩子注意力不集中！這帽子一扣，父母如臨大敵，軟硬兼施、苦口婆心，大有非把孩子說(shuō)透說(shuō)懂說(shuō)服才肯罷休之勢(shì)！結(jié)果呢？假的都能被說(shuō)成真的！

　　如果真的是注意力不集中，是會(huì)影響到秩序，影響到孩子的學(xué)習(xí)；可所有影響到秩序、影響到學(xué)習(xí)的孩子，都是注意力不集中嗎？

　　而且，孩子的注意力不集中有正常和病態(tài)之分。

　　病態(tài)的不集中需要藥物和集體治療，而絕非父母語(yǔ)重些、心長(zhǎng)點(diǎn)就可以解決；常態(tài)的不集中幾乎每個(gè)孩子都會(huì)出現(xiàn)由于神經(jīng)系統(tǒng)還沒(méi)有完全發(fā)育成熟，3歲以前的孩子無(wú)意注意占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，只有鮮明、生動(dòng)、直觀的形象才容易引起注意。3歲后，孩子的有意注意初步形成，但穩(wěn)定性低，持續(xù)的時(shí)間短。一般情況下，小班孩子只能集中注意力3-5分鐘，中班孩子可達(dá)10分鐘左右，就是大班孩子，也只有10-15分鐘左右！

　　這種偶爾的分心，至于那么緊張嗎？

　　可惜，我們的成人認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，因?yàn)閷?duì)這個(gè)問(wèn)題的緊張，甚至造成很多冤假錯(cuò)案。記者在這次訪談中刻意沒(méi)有事先表露我們的態(tài)度，刻意沒(méi)有讓受訪者受到指導(dǎo)專家王曉春老師意圖的影響，結(jié)果真實(shí)的訪談?dòng)涗洷砻?，連不少老師都弄錯(cuò)了！好在，王曉春老師憑借他多年的研究和經(jīng)驗(yàn)，為每一個(gè)個(gè)案都做出了重新的評(píng)析，我們建議父母看看老師的態(tài)度，想想專家的分析，再結(jié)合自己：反思一下自己有沒(méi)有這樣的誤區(qū)？

　　注意力不集中是個(gè)問(wèn)題，但絕對(duì)沒(méi)有父母想像得那樣嚴(yán)重、那樣泛濫；注意力不集中需要解決，但絕對(duì)不能寄望簡(jiǎn)單甚至粗暴的說(shuō)服教育。而且，解決之前，務(wù)必先找到病根。

　　■個(gè)案調(diào)查：一些有苦衷，一些是“冤案”

　　▲案例1：“視覺學(xué)習(xí)者”梓欣(男，5歲)

　　毛海瑩(幼兒園老師)：在日常一節(jié)課25分鐘的時(shí)間里，梓欣的注意力集中最長(zhǎng)是5-10分鐘，有時(shí)見他明明好好地坐著聽老師講課，突然就站起來(lái)，眼睛東張西望，有時(shí)還很無(wú)聊地左右搖晃起身體，或摸摸旁邊孩子的衣服，更多的是玩自己的紐扣、拉鏈等衣服飾物。

　　記者：他單單對(duì)衣服感興趣嗎？

　　毛?，摚何易⒁獾剿麑?duì)漂亮的東西特別感興趣。記得有一次上活動(dòng)課，梓欣旁邊有個(gè)女孩子穿了件綴滿珠片的衣服，結(jié)果他幾乎整節(jié)課不停地用手去抓。下課后我才發(fā)現(xiàn)，他已經(jīng)集了滿滿一口袋閃亮的珠片了……

　　記者：梓欣每天總會(huì)玩這種小動(dòng)作嗎？

　　毛?，摚撼悄翘焐险n有他感興趣的東西。有一次玩《動(dòng)物找家》游戲，我看到梓欣的身體是斜靠在椅子上，兩腿伸到前面的孩子中，我想他肯定又在開小差了，誰(shuí)知當(dāng)我問(wèn)哪個(gè)小朋友愿意上來(lái)時(shí)，他居然聽到了并舉手參與，很快幫小兔子找到了合適的家。

　　記者：你覺得這孩子的學(xué)習(xí)能力怎樣？

　　毛?，摚汉苈斆?，繪畫尤其有靈氣，特別是對(duì)線條的描繪很準(zhǔn)確，但他卻對(duì)涂色缺乏耐心，常常是一幅畫只涂一種顏色，而且永遠(yuǎn)涂不滿整幅畫。比如畫大海和海里的魚，他用線條勾勒得非常好，但涂色時(shí)只用藍(lán)色，不管是海還是魚。

　　記者：這種情況有沒(méi)有和梓欣家人溝通過(guò)？

　　毛?，?；有的，梓欣爸爸是區(qū)公安局的中隊(duì)長(zhǎng)，媽媽專職在家負(fù)責(zé)照顧孩子。由于職業(yè)特點(diǎn)，爸爸下班時(shí)間不固定，梓欣的作息可能有點(diǎn)隨爸爸。有時(shí)他爸爸晚上九點(diǎn)鐘回到家，興趣來(lái)了就會(huì)帶孩子上街，跟孩子玩的游戲大多也是在床上翻跟斗、格斗等很活潑的活動(dòng)。爸爸認(rèn)為男孩子好動(dòng)、坐不定不出奇，是活潑的表現(xiàn)。

　　專家王曉春分析：

　　初步印象，梓欣好像是個(gè)“視覺學(xué)習(xí)者”，也就是比較善于用眼睛學(xué)習(xí)。我這樣說(shuō)的根據(jù)是梓欣對(duì)漂亮的東西特別感興趣，繪畫時(shí)線條的描繪很準(zhǔn)確(這需要敏銳的細(xì)部觀察和表現(xiàn)力)，做“幫小兔子找到合適的家”的游戲(這也主要靠視覺)能力超出老師預(yù)料。如果除此之外還發(fā)現(xiàn)他用耳朵聽課往往記不住，注意力不能集中，而形象化的、有教具的教學(xué)他比較容易接受，注意力比較集中，那我的推測(cè)恐怕就是正確的。

　　專家王曉春建議：

　　我不贊成說(shuō)這種孩子“注意力不集中”，因?yàn)楫?dāng)學(xué)習(xí)方法適應(yīng)他們的性格特點(diǎn)的時(shí)候，他們的注意力就能夠集中。如果不加具體分析給他們扣上“注意力不集中”的帽子，久而久之，父母和孩子本人相信了這個(gè)結(jié)論，就不會(huì)再努力尋找適應(yīng)他個(gè)性的學(xué)習(xí)方法，這就可能耽誤孩子一輩子。

　　對(duì)這種孩子，教師應(yīng)該做的是多對(duì)他用視覺性的學(xué)習(xí)方法，人家聽的時(shí)候可以讓他看；父母要做的是肯定和發(fā)揚(yáng)他的優(yōu)勢(shì)，至于他的弱項(xiàng)―聽，暫時(shí)可以盡量不加強(qiáng)調(diào)。

　　▲案例2：注意力“效率”高的嘉偉(男，5歲)

　　毛海瑩：我覺得嘉偉是屬于間歇性注意力不集中的那種孩子。他媽媽說(shuō)他在家極頑皮，有時(shí)爸爸氣急了還會(huì)打他。他是個(gè)絕頂聰明的孩子，有個(gè)事例足以說(shuō)明這點(diǎn)：楊利偉飛上太空的事跡宣傳后，我們組織了班上的小朋友討論，其中設(shè)計(jì)了一個(gè)題目問(wèn)孩子們：“若你們有一天也上了太空，最想說(shuō)的第一句話是什么？”大多數(shù)孩子都說(shuō)：“太空，你好！”等等，嘉偉卻回答說(shuō)：“呵，原來(lái)第二個(gè)地球是這么美的！”他解釋道，在太空上看到的地球?qū)?huì)是完全不一樣的，所以是第二個(gè)地球。當(dāng)時(shí)我們?cè)趫?chǎng)的所有老師都為他的回答感到驚訝，因?yàn)檫@應(yīng)該超出了這個(gè)年齡段孩子的思維能力了。

　　記者：那為什么說(shuō)他注意力不集中呢？

　　李群歡(幼兒園老師)：嘉偉一般對(duì)老師講的內(nèi)容理解得很快，對(duì)提的問(wèn)題回答得也很迅速，然后他就再也坐不住了，最大的興趣是找人聊天，老師在上面還未講完，他就已經(jīng)在下面找小朋友談開了。

　　毛?，摚河幸淮挝覀兺娌滤挠螒?，我拿了一個(gè)裝滿水果模型的袋子，讓他示范隔著袋子摸，然后猜水果的名字，他很快就把菠蘿、桃子、香蕉等水果的名稱、形狀、顏色、味道等―清晰地表述出來(lái)，可接著我叫他跟小朋友互相之間再去猜，他根本就不做，又去找自己感興趣的事情了。

　　記者：那他對(duì)什么東西能有興趣集中精神呢？

　　毛?，摚杭蝹?duì)能動(dòng)手操作的事情最感興趣，例如繪畫和手工，可只要一靜下來(lái)就坐不安穩(wěn)。

　　記者：家里怎么樣？孩子平時(shí)在家看電視多嗎？

　　李群歡：嘉偉的爸爸是勞動(dòng)局的干部，媽媽是企業(yè)員工，平時(shí)放學(xué)后先由爺爺接到家，聽說(shuō)都是他自己玩和看電視，到爸媽下班后才把他接回自己家。

　　專家王曉春分析：

　　從上述有限的材料，我看不出嘉偉注意力方面有多大問(wèn)題，恰恰相反，他的注意力的“效率”還是相當(dāng)高的：已經(jīng)聽懂的東西就不再去注意，這在紀(jì)律方面和禮貌方面也許是個(gè)問(wèn)題，但從注意力角度看，這是一種很聰明的“節(jié)約”。這孩子渴望新知，不愿重復(fù)已知，思維能力和動(dòng)手能力均佳，如果培養(yǎng)得法，將來(lái)應(yīng)該是很優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者。

　　專家王曉春建議：

　　1、嘉偉的學(xué)習(xí)屬于“吃不飽”，所以應(yīng)該多給他出難題，已經(jīng)會(huì)了的東西不要逼他重復(fù)，有時(shí)可以給他開辟個(gè)“小特區(qū)”，允許他自己干自己的事情。

　　2、自己學(xué)會(huì)了是好的，但影響別人是不好的，所以要教育嘉偉顧大局，適當(dāng)照顧小朋友，不能過(guò)分我行我素。建議嘗試請(qǐng)他給小朋友當(dāng)“小老師”，學(xué)習(xí)與其他人合作。

　　3、嘉偉似乎有自我中心和任性的苗頭，應(yīng)該告訴父母(尤其是爺爺)，不可嬌慣孩子，不可聽孩子擺布，否則未來(lái)這種不良的非智力因素就可能壓抑孩子智力因素的發(fā)展。

　　▲案例3：被過(guò)度保護(hù)和過(guò)度限制的印印(男，3歲9個(gè)月)

　　尹青川(男，幼兒園老師)：孩子的注意力不集中是個(gè)很普遍的問(wèn)題，很難說(shuō)具體是在學(xué)習(xí)上還是生活上，因?yàn)槟敲葱〉暮⒆?，學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)都是一致的。有的孩子表面上看很安靜，實(shí)際上是被迫坐在那里的，他們是在神游。

　　記者：這樣的孩子多嗎？

　　尹青川：這種情況多發(fā)生在新生身上，印印就是這樣一個(gè)孩子。有一次我在講故事，別的孩子不感興趣，就離開去做別的事了(蒙特梭利幼兒園可以讓孩子自主選擇喜歡的活動(dòng)或工作)，印印看上去還在聽，可我注意到他的眼神是渙散的，問(wèn)他故事的內(nèi)容，他說(shuō)不知道，也沒(méi)法表達(dá)出自己在想什么。后來(lái)我干脆停止了講故事，讓他自己選喜歡的玩具。他倒是選了，但拿著玩具出神，覺得他仍然是借助于別的工具在神游。我也曾經(jīng)試圖幫助他找到感興趣的東西，但感覺沒(méi)有什么東西能吸引住他，留住他的眼光似的。

　　記者：能談?wù)動(dòng)∮〖彝ソ逃矫娴那樾螁幔?/P>

　　尹青川：印印爸爸是海關(guān)的，媽媽是公務(wù)員，工作都很忙，印印一直由老人帶，一家三代人住在一起。聽他家老人說(shuō)，他們負(fù)責(zé)帶孩子，很怕孩子會(huì)出事，對(duì)他的行為控制得比較嚴(yán)，孩子無(wú)論做什么事，總會(huì)被老人打攪，并被告知什么事能做，什么事不能做。我想這樣的話，印印肯定很無(wú)聊，都找不到自己到底想做什么了。

　　專家王曉春分析：

　　印印是否有注意力不集中的毛病，下結(jié)論似乎還有點(diǎn)匆忙。因?yàn)樗切律?，而且太小?；蛟S他是想家？或許他的注意力被陌生的環(huán)境給“凍結(jié)”了？有些孩子到一個(gè)生疏的環(huán)境里是會(huì)暫時(shí)表現(xiàn)得比較“傻”的，等到回歸熟悉的環(huán)境，見到熟悉的人，他的聰明勁就回來(lái)了。所以應(yīng)該問(wèn)問(wèn)印印在家中注意力是否集中，才能得出初步結(jié)論。

　　但從家里的情況來(lái)看，我懷疑印印的爺爺有過(guò)度保護(hù)和過(guò)度限制的毛病。過(guò)度保護(hù)，實(shí)際上等于代替孩子注意，孩子的注意力就有可能得不到迅速發(fā)展。過(guò)度限制，則是縮小了孩子的注意范圍，同樣壓抑孩子注意力的發(fā)展。

　　專家王曉春建議：

　　1、千萬(wàn)不要批評(píng)印印“注意力不集中”，如此消極的評(píng)價(jià)會(huì)造成孩子不良的自我形象，就算他真是個(gè)“注意力不集中的人”，無(wú)論父母還是教師，也只宜采取實(shí)實(shí)在在的措施提高印印的注意力集中水平，不可把此事點(diǎn)破。這么點(diǎn)小的孩子，不需要他知道自己的缺點(diǎn)。

　　2、等待。用各種辦法(聽覺的、視覺的、動(dòng)作的、合作的、情感的)吸引他注意，然后耐心等待他的進(jìn)步，有一點(diǎn)進(jìn)步就表?yè)P(yáng)。

　　3、告訴父母，尤其是爺爺，克服過(guò)度保護(hù)和過(guò)度限制的毛病。不要怕孩子磕磕碰碰，因?yàn)檫@種小挫折對(duì)提高孩子注意力水平很有作用。比如路上有塊石頭，父母提醒他注意，固然避免了摔跟頭，但是以后他自己就不必長(zhǎng)眼睛，他會(huì)拿爺爺當(dāng)眼睛。倒不如讓他摔個(gè)跟頭，使他以后自己注意地面，這樣注意力水平就提高了。再比如有些話，父母只說(shuō)一遍，孩子沒(méi)有注意聽，就讓他自食其果，這樣他以后聽別人說(shuō)話就會(huì)專心一些，遷移到學(xué)校，就會(huì)注意聽講；要是一遍一遍地反復(fù)囑咐，只能助長(zhǎng)孩子心不在焉的毛病，遷移到學(xué)校，就是不注意聽講。所以孩子在學(xué)校是否注意聽講的關(guān)鍵是家庭教育，很多父母以為這只是學(xué)校的事，大錯(cuò)特錯(cuò)。學(xué)校固然有責(zé)任，但根子還是在家庭。

　　▲案例4：下意識(shí)自我保護(hù)的明明(男，5歲)

　　曹玉清(幼兒園老師)：有的孩子本身并非是個(gè)注意力不集中的孩子，而是被外界的力量誘發(fā)出現(xiàn)的。我們班的明明以前一直是個(gè)很集中精神學(xué)習(xí)的孩子，突然有一段時(shí)間變得神思恍惚，一了解，原來(lái)那段時(shí)間他媽媽到香港探親了。

　　記者：明明是不是想媽媽了？

　　曹玉清：開始我們也以為是這樣，但明明說(shuō)沒(méi)有。后來(lái)我們?cè)谒麐寢屇抢锪私獾揭患?，那段時(shí)間以來(lái)，每個(gè)晚上明明都在家學(xué)英語(yǔ)，因?yàn)樗麐寢尩搅讼愀酆蟾杏X英語(yǔ)非常重要，就為明明請(qǐng)了英語(yǔ)家教，每天晚上加班學(xué)習(xí)。

　　記者：這會(huì)是明明注意力不集中的原因嗎？

　　曹玉清：我們認(rèn)為是的，因?yàn)榇蟀嗟暮⒆釉谟變簣@的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)不輕，晚上如果再加班，必定會(huì)不勝負(fù)荷。

　　專家王曉春分析：

　　這么小的孩子離開媽媽本來(lái)就容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，他媽媽在這種時(shí)候不但不想辦法減輕孩子壓力，反而迫使孩子加班學(xué)英語(yǔ)，真是太莽撞了。這是很典型的成人自我中心，只顧自己的感覺，不顧孩子的感覺。明明新出現(xiàn)的注意力不集中現(xiàn)象實(shí)際是一種自我保護(hù)――他如果真的認(rèn)真落實(shí)媽媽的偉大戰(zhàn)略部署，會(huì)累死的。明明這樣做，最初當(dāng)然是一種本能，但是他可能不久就會(huì)嘗到這樣做的甜頭―不聽話者活得輕松，于是他就有可能逐漸學(xué)會(huì)“習(xí)慣性的注意力不集中”。說(shuō)來(lái)許多父母可能不信，孩子的注意力不集中的毛病，竟然是父母促成的，然而事實(shí)就是這樣。父母不可不警醒！

　　專家王曉春建議：

　　1、立即取消明明的英語(yǔ)課。

　　2、媽媽多給明明情感關(guān)懷。

　　▲案例5：感覺統(tǒng)合失調(diào)和焦慮的小儒(男，4歲)

　　莫老師(幼兒園老師)：小儒做事很容易分心，很少能自始至終地完成一件事，砌積木一般不能超過(guò)5分鐘。但他的分心好像和他的多動(dòng)行為和部分行為偏差有關(guān)聯(lián)――他平時(shí)跑步總是左腳踢右腳，無(wú)緣無(wú)故地跌倒，身體協(xié)調(diào)性較差。

　　記者：小儒的學(xué)習(xí)和生活能力如何？

　　莫老師：生活能力挺差的，到現(xiàn)在還不會(huì)自己穿衣服、擦屁股，而且沖動(dòng)性很強(qiáng)，一點(diǎn)小事就能導(dǎo)致他無(wú)法自控地大怒，這也導(dǎo)致他不能集中注意力做事―怕苦怕難，不肯堅(jiān)持，受挫感很強(qiáng)。有一次我看他在玩拼圖，但找不到圖的邊，結(jié)果他不是想辦法尋找，而是大發(fā)脾氣一把推散了拼圖，也不讓別的小朋友玩。

　　記者：有沒(méi)有跟家人了解過(guò)他的成長(zhǎng)經(jīng)歷？

　　莫老師：有，這個(gè)孩子是剖腹產(chǎn)的，出生后放過(guò)半個(gè)月的溫箱，只吃了半個(gè)月母乳，我們認(rèn)為這些會(huì)造成先天性的手眼協(xié)調(diào)能力弱，結(jié)果就表現(xiàn)在需要高度注意力的穿珠訓(xùn)練時(shí)兩手很明顯地發(fā)抖，對(duì)不準(zhǔn)珠孔，扣子也扣不到扣眼上。

　　專家王曉春分析：

　　依據(jù)以上材料，我無(wú)法判斷小儒注意力不集中的原因，因而也不宜給出治療建議。只是隱約覺得這個(gè)孩子的主要問(wèn)題并不是注意力問(wèn)題，而是可能兼有感覺統(tǒng)合失調(diào)和焦慮，注意力問(wèn)題是次要的或者是派生的。要了解真正的原因，還得再進(jìn)行一次更細(xì)致的調(diào)查。

　　帶著王老師的疑問(wèn)和要求，記者找到了小儒的智力心理健康測(cè)評(píng)顧問(wèn)麥玉蓮老師，對(duì)小儒的成長(zhǎng)背景和家庭教育情況作進(jìn)一步的采訪和了解。結(jié)果麥老師在廣州做的分析竟然與王老師遠(yuǎn)在北京的初步猜測(cè)吻合得天衣無(wú)縫：小儒的注意力不集中果然只是派生的，背后的因素確實(shí)與他的感統(tǒng)失調(diào)和焦慮有關(guān)。

　　麥玉蓮分析：

　　首先，小儒出生體質(zhì)較弱，缺少爬行，使孩子頭頸肌的前庭功能開發(fā)得比較慢，身體的協(xié)調(diào)平衡能力差。母乳喂養(yǎng)的不足使他的口腔欲發(fā)展沒(méi)有得到滿足，從心理學(xué)的角度看，這些孩子容易缺乏安全感，自信心不足，出現(xiàn)對(duì)外界過(guò)分防御，緊張時(shí)咬手指、摸下身等現(xiàn)象。

　　此外，小儒從小由老人帶，跟父母接觸少，親子關(guān)系淡漠的孩子絕大多數(shù)不能自然舒展自己，所以小儒平時(shí)少見笑容，顯得老成，其實(shí)是過(guò)早焦慮。這種孩子并不適合太早送幼兒園，尤其不宜全托，因?yàn)檫@會(huì)讓孩子覺得無(wú)可依托，難以適應(yīng)新環(huán)境?？尚∪?歲2個(gè)月時(shí)就進(jìn)了幼兒園，3歲多送全托，在進(jìn)入這兩個(gè)新環(huán)境時(shí)，小儒哭鬧的時(shí)間足有兩個(gè)多星期。

　　研究認(rèn)為，大部分有這類問(wèn)題的孩子在通過(guò)群體生活后多能互相觀察和模仿，發(fā)現(xiàn)自己的不足而自行進(jìn)行修正，或?qū)W會(huì)自控。但像小儒這樣的孩子，當(dāng)時(shí)測(cè)試他的前庭功能分只有13分，遠(yuǎn)低于正常的40分，所以我認(rèn)為靠他自我修整效果不會(huì)大，只有通過(guò)特別的訓(xùn)練才能糾正過(guò)來(lái)。

　　■專家王曉春小結(jié)：孩子“不集中”，忠告給父母

　　根據(jù)以上案例和我自己接觸到的更多的案例，對(duì)于幼兒注意力不集中問(wèn)題，我們可以得到以下幾點(diǎn)初步認(rèn)識(shí)：

　　1、幼兒注意力不集中現(xiàn)象，男孩多于女孩。

　　2、不過(guò)很多男孩是被冤枉的。像案例1的梓欣，案例2的嘉偉，都不屬于注意力不集中，但是因?yàn)樗麄兓钴S多動(dòng)，沒(méi)有做到“唯教師之為聽”，就被教師們誤判為“注意力不集中”了。所以我們要注意，孩子注意力是否集中，不能以是否聽教師所講內(nèi)容為惟一標(biāo)準(zhǔn)，從根本上說(shuō)，應(yīng)該看他在學(xué)習(xí)時(shí)，面對(duì)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)對(duì)象，精神是否專注，能專注多長(zhǎng)時(shí)間。絕對(duì)以教師為中心判斷孩子注意力，是不妥當(dāng)?shù)摹?/P>

　　3、幼兒注意力不集中的問(wèn)題，不可對(duì)幼兒說(shuō)破，否則有害無(wú)益。

　　4、幼兒注意力不集中往往是他心理問(wèn)題的外部表現(xiàn)，是心理問(wèn)題的一小部分。要解決問(wèn)題，常常需要抓根源，需要綜合治療，單純進(jìn)行集中注意力訓(xùn)練往往不能見效。

　　5、幼兒注意力不集中一般是家庭教育失誤造成的，而父母往往對(duì)此渾然不覺。因此，向父母介紹這方面的知識(shí)，以避免失誤，是很必要的。

　　6、出現(xiàn)注意力分散現(xiàn)象，通常會(huì)有些內(nèi)在、外部的誘因。父母要善于觀察、識(shí)別，并及時(shí)對(duì)不良刺激源予以驅(qū)除或弱化。

　　孩子注意力不集中的可能原因：

　　疾病原因：聽覺、視覺障礙，貧血、鉛中毒。

　　生理原因：饑餓、睡眠不足、天熱、口渴、生病等。

　　環(huán)境原因：混亂、嘈雜、干擾過(guò)多。

　　食物原因：食入含有過(guò)多咖啡因的食物。

　　教育原因：寵愛過(guò)分，玩具過(guò)多，社交頻繁；教育內(nèi)容、方法不符合孩子的年齡特點(diǎn)；一次教給孩子太多東西等；

　　心理原因：感覺統(tǒng)合失調(diào)，遺傳、環(huán)境等因素使寶寶不能把感覺學(xué)習(xí)獲得的信息，經(jīng)大腦統(tǒng)合整理為指揮身體正確行動(dòng)的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，無(wú)法集中注意力是其表現(xiàn)之一。

　　采編自《孩子》

(責(zé)任編輯:暖暖的陽(yáng)光)