幼師心得：瑞吉歐幼兒教育系統(tǒng)的個人見解

幼師心得：瑞吉歐幼兒教育系統(tǒng)的個人見解

幼師心得：瑞吉歐幼兒教育系統(tǒng)的個人見解
 
   由于本人到幼兒園工作的時間不是太長，以致對瑞吉歐幼兒教育系統(tǒng)的內(nèi)容知之不多，以下是本人對該種教育系統(tǒng)的一些體會，不足之處還望指正！
為了能更深入地了解瑞吉歐教育模式的真諦，我曾于前時間看過一些書籍，其中在《兒童的一百種語言》一書的前言中是這樣介紹瑞吉歐教育系統(tǒng)的：“它是一系列的幼兒學校，在這些學校中，每個孩子的智力、情感、社會性和道德潛力都得到精心的培育和引導。學校的主要教育手段和工具吸引著孩子們在一些誘人的長期方案中流連忘返。這些方案都是在優(yōu)美、健康和充滿愛意的環(huán)境中進行的。
現(xiàn)在，我就從教師、幼兒和教育環(huán)境三方面來說一下自己的一點不成熟的看法：
一．從幼兒受教育方面看瑞吉歐
從中國傳統(tǒng)的幼兒教育模式來看，以前一直盛行的都是填鴨式的教育，主要是以五個領域為主的。而瑞吉歐則是一種非?？茖W先進的幼兒教育系統(tǒng)，完全是以兒童為中心，從兒童的興趣和需要出發(fā)，讓孩子自由成長的這樣一種教育系統(tǒng)。
二．從教師的角度看瑞吉歐
令我感受最深的是，在瑞吉歐教育系統(tǒng)的觀點中，教師所擔任的不但是教導者的角色，更是伙伴、向導和研究者 。
說教師是伙伴，是指在幼兒的項目活動過程中，教師最為重要的是傾聽兒童，傾聽兒童最豐富的含義是使孩子進入主動學習的狀態(tài)。因此，瑞吉歐有句名言叫做“接過孩子拋來的球”！教師也是幼兒的向導，是要不斷引導幼兒深入某一領域或某一概念，適時、適度地鼓勵和支持幼兒對他們自己的問題及興趣在深度和復雜性方面深入鉆研，引導他們觀察再觀察，思考再思考，呈現(xiàn)再呈現(xiàn)，在各個方面得到發(fā)展。 教師更是研究者，如怎樣共同建構項目活動？怎樣發(fā)現(xiàn)既有挑戰(zhàn)性又能使孩子得到滿足的項目活動？如何保持一定的開放程度？如何在遇到困難時與兒童、教師商量，如何傾聽兒童的爭論、化解他們的爭論？怎樣建立一種合作的、支持性的互動的師生、生生關系？等等，這些都使教師成為一個研究者，成為一個終身學習者。
相對于我們以前常見的教育方式來說，教師所擔任的其實更多的是一個領導者和二家長的角色，往往就是因為這種教育思想而局限了孩子們雅嫩的思維，所以相比之下，瑞吉歐的教育系統(tǒng)更能調動起幼兒的學習積極性，和更能令幼兒在游戲中吸收知識。

三．從教學環(huán)境看瑞吉歐
如瑞吉歐所說的，環(huán)境就像一個“會運動的生命體”，和幼兒的身心發(fā)展一樣，它也會隨幼兒的心智變化而改變。這就要求幼兒能與環(huán)境材料進行“對話”。因此我們應努力創(chuàng)設不斷與幼兒相互作用的物質環(huán)境，讓幼兒名副其實地成為環(huán)境設計的主動者。比如在創(chuàng)設“神奇的電器”這一主題環(huán)境時，可以先讓兒童自己去思考一下什么是“電器”和“電器”的用途、特征等等；在搜集各種各樣“電器”（圖片）的過程中，幼兒通過各種感官的運用，充分感受電器的作用和所帶來的生活的樂趣。
當孩子們帶著由家里拿來的相關電器的資料和玩具材料回到教室后，由教師在一旁引導幼兒用這些材料布置“神奇的電器”這一環(huán)境，在布置過程中，教師應放手讓幼兒自己去討論構思和布局，而不是代替幼兒去布置。在幼兒親手參與環(huán)境布置的整個過程中，他們通過觀察、構思、動手，不但獲得了新知識，其動手能力和創(chuàng)造性也得到了很好的發(fā)展。
總 結
從我接觸瑞吉歐的這短短的一個月以來，我深深感到了不僅要關注幼兒自身成長的潛能，還必須注意社會文化背景，師生互動，生生互動，學校、家庭和社區(qū)互動等各方面因素的影響及幼兒在其中的主體地位。從教育觀念到教育行為，都應真正做到以兒童為核心，以兒童發(fā)展為本的。 

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