思想品德 我的責任 說課槁

思想品德 我的責任 說課槁

一、說教材

l、教材的特點

新課程、新理念、新教材、新目標、為處在基礎教育最前沿的小學教師提供了展示才華的大舞臺，尤其是小學生的品德教育，突破了傳統(tǒng)的品德教育課以課堂為中心、以教師說教為主要形式和以書本為主要內(nèi)容的封閉模式，它是以兒童的社會生活為基礎，關注每個兒童的成長，發(fā)展兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格，培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力，成為有愛心、有責任心、有良好的行為習慣和個性品質(zhì)的人。

《我的責任》是實驗教材中三年級上冊第四單元《我的角色與責任》中的一節(jié)，它體現(xiàn)了課程標準中，幫助學生參與社會，學習做人的核心理念。具體的通過教育學生自己的事情，能做的應該自己做；不會的事情學著做。家中、學校、社會的事情大家都來做，從而使學生明確不同的社會角色，具有不同的責任，形成一定的責任感。

2、教學對象的特點

當前我們的學生中大部分已是獨生子女，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，獨生子女的各方面條件不斷提高，“小皇帝”‘叫。公主”‘叫。祖宗”已是比較普遍的現(xiàn)象。不少學生在一定程度存在著心胸狹窄，依賴性強；只能人人為我，不能我為人人。這次都是當前青少年成長中不容忽視和亟待解決的大問題。

3、教學目標

根據(jù)課標要求，教材特點和學生的特點，我們確定以下教學目標：

認識目標：初步形成責任意識，知道自己的事情能做的應該自己做，作為家庭、學校、社會的一員還是承擔相應的責任。

情感目標：熱心參與家務勞動和學校的活動，并能主動承擔項任務。

4、教學重點、難點

根據(jù)教學目標和學生特點，我們確定了本文的教學重點是：引導學生明確責任，形成責任意識。由于中年級學生的辨析能力有限，在具體的生活實陵中，會比較難明確自己的責任。為了突破這個難點，我們在教學中把它分解為三個層次：

①知道自己的事情要自己做。

②知道不會做的事情要學著做。

③知道集體的事情大家做。

二、說教學方法

l、互動教學。品德與社會的教學過程應當是具有師生共同參與、溝通合作意義的活動建構過程。在教學設計中創(chuàng)設基于師生交往的互動互惠的教學活動，是品德與社會教學的一項重要任務。教學過程中我們注重師生間教與學的溝通交往，多維互動，師生雙方在活動中相互交流，溝通、啟發(fā)、補充。如：我們在這節(jié)課中采用了師生對話、生生對話、小組交流等多種互動形式。

2．創(chuàng)設情景教學。品德與社會課程標準更關注學生通過一個個主題活動讓兒童獲得情感體驗，培養(yǎng)行為習慣。在活動中引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發(fā)展學生主動搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。如：我們在這節(jié)課中創(chuàng)設了學生在家里的情景、學生在學校里的情景、學生在社會中的情景。

3、直觀教學。直觀教學是所有教學方式中最直接最有效的一種方式，也是學生喜愛的一種教學方式，更是廣大教師最擅長的一種方式。在這節(jié)課的教學中，主要借助多媒體這種現(xiàn)代化的教學手段，將課本中生動的畫面創(chuàng)設成一個個鮮活情景展示給學生，輔助教學。

三、說教學過程

剛才諸位評委、老師們聽了我們上課的過程，整個教學設計就是依賴于上述理念，依賴于教學要“以人為本”，“關注學生的需要”，體現(xiàn)學生的個性特點。教學作為培養(yǎng)人的活動，它原本就應該是兒童的一種現(xiàn)實生活，是兒童的一種生命活動方式。我們的教學設計重在理解，理解過程我們分四步進行：

1、通過理解，認知“角色”與“責任”：

2、通過理解，體驗“角色”與“責任”：

3、通過理解，感悟“角色”與“責任”：

4、通過理解，表現(xiàn)“角色”與“責任”。

教學中，我們主要教學形式足則活，即教師與學生在交流中理解并達到教學目標。

本節(jié)課的板書簡潔扼要地囊括了課文的重點、難點，使它能為認知目標和情感目標的達到構建視覺框架。

總之，本節(jié)課的設計圍繞著“一切為J”學生，強調(diào)關注學生的學?！睂W生的認識。體驗、感悟、表現(xiàn)的諸方面是一種美教育，這種美教育就是讓學生享受德育教育的同時，讓學生認識過程，明白道理，選擇目標，自主行事。德育在美教育中感受快樂、體驗?；睢⑷∩嶙约旱牡赖聵藴省?/span>