學校管理中的斷臂之美

學校管理中的斷臂之美

　　　　在藝術世界中，米洛的維納斯，因斷臂而美。這種以局部的殘缺贏得的整體和諧在學校管理中也存在。管理中的斷臂之美是一種境界，它體現了校長對工作輕重緩急的權衡與取舍，對學校發(fā)展進行整體優(yōu)化的價值取向，以及校長身上折射的人格魅力。
　　　　畫面一：趙校長是一所農村學校的校長，在帶領員工爭創(chuàng)省三星級學校過程中，一些人建議：很多創(chuàng)建成功的三星級學校，都有氣勢雄偉的辦公樓。我們至今還在平房辦公，相比之下，顯得土氣。因此，爭創(chuàng)省三星級學校，首先要蓋一棟辦公樓，讓學校氣派起來。老實說，蓋辦公樓的想法在趙校長剛上任時就有了，但經過一段時間后，他更深刻地理解了這所學校，反而把蓋樓的想法自我否定了。尤其是對照省三星級學校的創(chuàng)建標準，他更加堅信，創(chuàng)建的過程，是一個辦學理念，教師素質，過程管理，教學質量不斷提升和優(yōu)化的過程。創(chuàng)建中，趙校長把蓋樓的經費省下來，提高教師待遇，增加圖書的品種和數量，按標準配齊現代化實驗室，同時加大教學和教科研投入。兩年后，學校順利通過省三星級學校驗收。專家組稱贊該校是“一所沒有高樓但有高度現代化的農村中學”。趙校長感慨地說，沒有辦公樓固然是一個缺陷，但是把蓋樓節(jié)省的錢用于學校其他方面建設，大大豐富了學校的內涵，促進了學校健康發(fā)展，這個取舍是值得的。
　　　　畫面二：李校長做一把手校長前，是分管教學的校長，對學校財務工作很陌生。朋友勸導他，一把手就是管人管錢，不懂財務是很大的缺陷。前任校長也對他說，不懂財務的校長很難使學校管理精細化。李校長隱入沉思。首先，他研究了班子的組合，并反思自我，認為自己是文科出身，缺乏對數字的敏感，而班子中管財的副校長人品好，業(yè)務又熟練，有什么必要把這個財權都攬過來呢？其次，他分析了校長和副校長管財的區(qū)別：副校長是在技術層面上，是一種業(yè)務，解決的是如何規(guī)范操作的問題。而校長管財是在價值觀層面上，是把財務理解為服務，解決的是如何為學校發(fā)展服務的問題，其實質是辦學的思路和目標問題。有了這個認識后，李校長不是按一般校長的做法去補短，而是承認自己的短。他主動找管財校長談心，承認自己在財務上是外行，表示要把學校這一塊托付給他。并在全校職工會上宣布學校的開支，財務校長是一支筆，說了算。管財校長非常感動，從此盡心盡力做好財務工作。李校長的做法獲得了上級主管部門和職工的好評。人們都說，李校長管理民主，善于分權，用人不疑。而李校長也從繁瑣的財務工作中解脫出來，集中精力謀劃學校的發(fā)展。
　　　　畫面三：王校長是書迷。做副校長時，他把閑暇時間大都用于讀書和寫作。擔任校長后，朋友想豐富他的形象，約他打牌，教他唱歌和跳舞。王校長自己也知道，這些都是交流和溝通的重要手段，但他不愛好，更精不起來。周末閑暇和同事打牌，總是輸家。學校舉行歌舞會時，他拋磚引玉喊了一曲后，就坐下為老師們鼓掌和喝彩，并鼓勵性格內向的老師大膽地唱和跳。但更多地是在忙完一天工作后，回到辦公室如饑似渴地閱讀中外教育名著,撰寫管理和教學心得。在他的影響下，學校喜愛讀書和寫作的老師漸漸多了起來，校園里多了一份書香味，老師們多了一份書卷氣，很多老師被評為市縣學科帶頭人，骨干教師。讀書成了這所學校老師專業(yè)成長的重要途徑。王校長沒有想到，他的缺陷沒有給學校帶來什么損失，他的愛好卻成了一面旗幟，成為老師們成長的一種引領。
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