一堂別有“風味”的數(shù)學(xué)課

一堂別有“風味”的數(shù)學(xué)課

作者:江蘇省無錫市錫山區(qū)張涇中心小學(xué) 嚴育洪 

建議思考的問題
·貼近生活的數(shù)學(xué)內(nèi)容怎樣教學(xué)更貼近學(xué)生？
·教學(xué)資源如何開發(fā)和利用更有利于數(shù)學(xué)教學(xué)？
·開放、綜合、活動的數(shù)學(xué)課“新面容”帶給學(xué)生怎樣的“動感地帶”？
案例描述
《認識左右》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（蘇教版）一年級上冊。由年輕的顧老師執(zhí)教。
教學(xué)環(huán)境的變樣——咖啡屋？
上課鈴聲響了，一年級同學(xué)帶著數(shù)學(xué)書、文具盒來到熟悉的專用大教室。
“今天，這個教室好特別”。
“我們有沒有走錯啊？”
“沒錯，數(shù)學(xué)老師在這兒呢”。
“顧老師今天真帥！”（女教師穿一身運動裝，顯得青春、“帥”氣。）
“這像我去過的咖啡屋嘛?！保ń淌依镎n桌兩張一組靠墻圍成一圈）。
“我坐哪兒呀？” 孩子們抱著學(xué)習(xí)用品一邊嘀咕著一邊四處尋找著自己的座位，教室里“亂”成一團。
教學(xué)內(nèi)容的多彩——體育課？美術(shù)課？音樂課？數(shù)學(xué)課？
突然，哨聲響起，同學(xué)們的目光不由地集中到老師身上。
教師做了一個體育課上專用的整隊手勢。學(xué)生愣在那兒，不知所措。在教師目光的示意下，終于有幾個同學(xué)反應(yīng)過來，半信半疑地過來排隊，其他同學(xué)也慢悠悠地跟了上來。
教師開始進行體育課的常規(guī)隊列訓(xùn)練：稍息，立正，向右看齊，向前看，向左轉(zhuǎn)，向右……
“老師，你來代上我們的體育課嗎？” 學(xué)生感覺有些“不對勁”。
教師含糊地答道：“歡迎嗎？”
“歡迎”，學(xué)生雖疑惑著但仍熱情地異口同聲。
教師接著又發(fā)口令：“我們該各就各位了。請你們第一排右邊的第一位同學(xué)向前一步走，這位同學(xué)左邊的三位同學(xué)也向前一步走，請這四位同學(xué)組成第一小組圍坐在一號臺；再請你們第一排左邊數(shù)起四位同學(xué)組成第二小組圍坐在二號臺……”。
學(xué)生一就座便被桌上的“玩具盒“吸引住了。教師順風揚帆：“請小朋友從玩具盒中取出小轎車圖片擺在‘玩具柜’（用3×3格的方格紙代替玩具柜）的正中間，再取出一輛公共汽車圖片擺在小轎車的左邊，在小轎車的上面擺一輛摩托車，摩托車的右邊擺一輛吉普車，摩托車的左邊擺花草，小轎車的右邊擺樹木，……”
這時，有一個男孩與他對面的女孩“爭吵”起來：“你怎么把公共汽車擺到小轎車的右邊去了？”
女孩反復(fù)地用自己的左右手比劃著：“我是擺在左邊的呀？！”
男孩指著自己擺的公共汽車說：“應(yīng)該擺在這里。”
女孩不服氣地辯道：“我對的。不信，你過來看?！?br />男孩走過去一看：“咦！怎么又對了？”
“老師，這是怎么回事呀？”男孩向教師發(fā)出“SOS”信號。
教師借機向全班同學(xué)解開了這個謎。
然后，教師指導(dǎo)學(xué)生將這些車輛及花草進行貼畫活動（教師提供每小組一張十字路口的簡圖），在輕柔的音樂聲中學(xué)生開始了有趣的貼畫游戲。隨即，爭論聲又此起彼伏、穿插其間——
“這樣貼錯了，要撞車的”，一位學(xué)生對著合作伙伴喊道。
“汽車要靠右行使的。它的右邊在這里?！边@位學(xué)生邊解釋邊轉(zhuǎn)過身來與“汽車”同方向，并伸出右手示意。
……
一張張美麗的“城市交通一瞥”展現(xiàn)在大家眼前?！败囕v行駛的路線正確嗎？”教師在教室中間的地面上畫出“十字路口”，讓學(xué)生到“公路” 上來看一看、演一演、想一想、說一說、議一議。學(xué)生在親身體驗中其意自解、其理自明，并達成 “要遵守交通規(guī)則” 的共識。
接著，教師相機介紹了國外的交通規(guī)則，如有的國家的車輛是靠左行駛的等知識。
此時，輕音樂轉(zhuǎn)入奔放、熱烈的《健康歌》，學(xué)生隨著音樂情不自禁地在座位上扭動起來，教師也“不由自主”地跳起來，學(xué)生見了，都大膽地走下座位跟著跳起來。教師儼然一位健美操教練：左腳預(yù)備，右腳預(yù)備，左三圈，右三圈；左手插腰，右手伸起，屁股扭扭，脖子扭扭……
學(xué)生正盡興地學(xué)著、跳著，下課鈴聲響了。
教學(xué)時間的延伸——下課了？
教師無奈地攤攤手：“小朋友，我們的數(shù)學(xué)課就上到這里。今天我們學(xué)習(xí)了……”
“不是數(shù)學(xué)課，是體育課。”一名學(xué)生插嘴“糾正”。
“美術(shù)課”、“音樂課”……學(xué)生各抒己見。
“是數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)書上有《左右》的?！卑嚅L高高舉起數(shù)學(xué)書，向同學(xué)們證明。
“是呀，今天我們就是在體育、美術(shù)和音樂活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，認識了‘左’、‘右’。”教師順勢把大大的“左、右”兩字分別寫在黑板的左方和右方。
“課后，請小朋友當‘小警察’，到樓梯口去看看我們學(xué)校的同學(xué)有沒有都能做到‘靠右行走’?！薄?br />終于，可以下課了。然而，學(xué)生還會在生活中繼續(xù)演繹著這節(jié)數(shù)學(xué)課的知識和情感，他們永遠不會“下課” ！

課后反思
新課程理念提倡數(shù)學(xué)教學(xué)素材應(yīng)當來源于學(xué)生的“生活”。這里的“生活”既可以是學(xué)生能夠?qū)嵅斓?、觸摸的、親歷的現(xiàn)實生活，也可以是學(xué)生在數(shù)學(xué)或其他學(xué)科中能夠虛擬的、思考的、操作的學(xué)習(xí)生活。
生活是開放的、綜合的、活動的，生活就因此而豐富多彩、生動活潑、美麗無限。所以，“進出口”于生活的數(shù)學(xué)教學(xué)同樣應(yīng)該是開放的、綜合的、活動的，并也因此而豐富多彩、生動活潑、美麗無限?！墩J識左右》就是實踐上述新課程理念的一個課例，它雖不十全十美，但別有“風味”。
1、開放、綜合、活動的數(shù)學(xué)課可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的“口感”。
科學(xué)的數(shù)學(xué)知識的點點劃劃、條條框框帶給學(xué)生的是“冰冷的”、枯燥的感覺，猶如呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是一盆白面，學(xué)生有何口味！我們只有于中添加多種調(diào)料，才會誘發(fā)學(xué)生的食欲。
《認識左右》這節(jié)課中創(chuàng)設(shè)的富有情調(diào)的“咖啡屋”氛圍，添加的體育、美術(shù)、音樂等活動，就好似不同風味的“調(diào)料”，讓學(xué)生充滿感情地全身心投入到活動中，津津樂“道”、津津樂“動”、 津津樂“學(xué)”。學(xué)生在濃濃“作料”的調(diào)動下愉快地、自覺地“吃”進了數(shù)學(xué)知識，潤物于無形之中，沒有一點“雕琢”式教學(xué)的痕跡和“灌輸”式教學(xué)的無奈。
這節(jié)課給學(xué)生的“口感”——“這還算是數(shù)學(xué)課？”
2、開放、綜合、活動的數(shù)學(xué)課可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的“營養(yǎng)”。
在學(xué)科數(shù)學(xué)知識中添加各種“調(diào)料”，如果僅僅得到的是表面的多彩、形式的熱鬧，那只能使數(shù)學(xué)教學(xué)不倫不類，混成“怪味”，而沒有真正滋潤學(xué)生的心靈。我們應(yīng)注意各種“調(diào)料”與主體內(nèi)容之間的適配、適度，使之最優(yōu)結(jié)合，產(chǎn)生最佳效果。
《認識左右》這節(jié)課中在保證主要“營養(yǎng)”——數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，還配置了一些其他“養(yǎng)料”，如學(xué)生身心的愉悅、審美教育的熏陶、交通知識的滲透、思想教育的孕伏、設(shè)計能力的培養(yǎng)等等，它們使學(xué)生對主要“營養(yǎng)”汲取得更自然、更順利、更有效，從而得到全面健康的成長。學(xué)生無時無處不在一系列豐富的活動中喚醒、感受、體驗、發(fā)展著數(shù)學(xué)知識。
這節(jié)課給學(xué)生的“營養(yǎng)”——“這仍應(yīng)是數(shù)學(xué)課”。
3、開放、綜合、活動的數(shù)學(xué)課可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的“品味”。
學(xué)生認識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性，需要一個內(nèi)在的轉(zhuǎn)化過程，教師不能單純地寄希望于依賴長者的“權(quán)威”去迫使學(xué)生學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該多用生動有趣、富有挑戰(zhàn)性、具有實用價值的數(shù)學(xué)課去影響學(xué)生、感染學(xué)生、吸引學(xué)生、磁化學(xué)生，讓他們愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，從而主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
《認識左右》這節(jié)課的設(shè)計就在于通過這種開放、綜合、活動的數(shù)學(xué)課的持續(xù)進行，來逐漸提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“品位”：讓學(xué)生會用開放的眼光觀察數(shù)學(xué)、會用綜合的心態(tài)融納數(shù)學(xué)、會用活動的觀念實踐數(shù)學(xué)。至此，學(xué)生才算是真正透過生活“學(xué)會”了數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課的充實與發(fā)展應(yīng)最終歸根于充實與發(fā)展學(xué)生。
這節(jié)課給學(xué)生的“品味”——“這才真是數(shù)學(xué)課！”

讓數(shù)學(xué)課與生活實際鏈接、與其他學(xué)科關(guān)聯(lián)、與活動情境掛鉤，從而拉大數(shù)學(xué)課的“長度”與“寬度”，加大數(shù)學(xué)課的魅力與活力，使數(shù)學(xué)課因開放、綜合、活動而青春常駐，使學(xué)生也因此而青春常駐！