有時(shí)候贊揚(yáng)聲也會(huì)讓學(xué)生迷失

有時(shí)候贊揚(yáng)聲也會(huì)讓學(xué)生迷失

　　據(jù)報(bào)道，某校大力推行賞識(shí)教育，一位教師上示范課時(shí)一節(jié)課中竟贊揚(yáng)學(xué)生達(dá)30余次。筆者以為，凡事過(guò)猶不及，過(guò)度贊揚(yáng)不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

　　教師在課堂中使用贊揚(yáng)語(yǔ)言是對(duì)表現(xiàn)突出學(xué)生的一種肯定，是讓學(xué)生體驗(yàn)到成功感和成就感的一種方式，也是教師營(yíng)造活躍課堂氣氛的一種手段。本來(lái)在課堂上贊揚(yáng)學(xué)生無(wú)可厚非，然而細(xì)細(xì)一算，一節(jié)課四十分鐘，平均不到一分半鐘教師就要贊揚(yáng)一次學(xué)生，這位教師的做法自然會(huì)讓人產(chǎn)生許多疑問(wèn)：如此高密度的贊揚(yáng)有必要嗎？這么多的贊揚(yáng)聲真的起到了積極作用嗎？

　　在新課改的推進(jìn)過(guò)程中，許多教師都可能形成過(guò)這樣的誤區(qū)：學(xué)生回答問(wèn)題不管對(duì)與錯(cuò)，統(tǒng)統(tǒng)贊揚(yáng)。雖然有人說(shuō)“好學(xué)生是被夸出來(lái)的”，但即使是好學(xué)生被教師反復(fù)地贊揚(yáng)，他們也會(huì)得意忘形，也會(huì)迷失自我。學(xué)生出錯(cuò)是常有的事，教師不必回避，更不能為了贊揚(yáng)而去贊揚(yáng)，相反還應(yīng)及時(shí)指出缺點(diǎn)，這樣學(xué)生才會(huì)留意到自己錯(cuò)在哪里，下次也許再不會(huì)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

　　筆者認(rèn)為，作為新時(shí)期的教師，我們既要善用贊揚(yáng)——該贊揚(yáng)時(shí)不要吝嗇欣賞的眼神；也要慎用贊揚(yáng)——不該贊揚(yáng)時(shí)絕不可胡亂贊揚(yáng)。