意外情況發(fā)生時(shí)(韓文敬隨筆）

意外情況發(fā)生時(shí)(韓文敬隨筆）

  一、意外情況發(fā)生時(shí)

　　今天，我?guī)Ш⒆釉趹?hù)外開(kāi)展“警察抓小偷”的游戲游戲。我講完游戲規(guī)則，給孩子們分配好角色時(shí)，就在一旁指導(dǎo)加以保護(hù)，以免出現(xiàn)意外事故。正當(dāng)孩子們玩的高興時(shí)，德鑫大叫起來(lái)：“哎呀，不好了，海川被車(chē)軋“死”了！”原來(lái)是海川碰到警察時(shí)，怕被抓順勢(shì)扮成了“死”。這情景使警察無(wú)所適從，不知怎么才好？我也愣了一下，片刻之后，我想出了這么一招立刻扮成了醫(yī)生，給他治療，包扎傷口。游戲又繼續(xù)下去，而且內(nèi)容更豐富了。

　　這一意外情況，我認(rèn)識(shí)到，我必須要掌握幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，積極足夠的經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)付這些小家伙們，創(chuàng)造出良好的教育環(huán)境。要是在剛才的游戲中，我批評(píng)海川一通，不只是海川情緒會(huì)失落，其他孩子的行為也會(huì)受到約束，或終止游戲，或無(wú)精打采，那么這次戶(hù)外活動(dòng)會(huì)失去趣味性，收效甚微。

　　二、我也想倒垃圾

　　開(kāi)學(xué)至今，我一直試著讓孩子做一些力所能及的事，如發(fā)勺子、分碗、倒垃圾、搬凳子等等。培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力和生活自理能力，教育他們做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。我總是讓能力強(qiáng)、善表達(dá)、聰明伶俐的孩子做事，而很少請(qǐng)調(diào)皮的和默默無(wú)語(yǔ)的孩子做。這一次，我依舊請(qǐng)表現(xiàn)好的小朋友倒垃圾，忽然，看到性格內(nèi)向的涵涵輕聲對(duì)我說(shuō)：“韓老師，我也想倒垃圾。”我看了她一眼說(shuō)：“每次吃飯最慢，上課從不舉手，老師只讓表現(xiàn)好的孩子去？”我生硬的口吻，嚴(yán)肅的眼神，使涵涵那純凈的眼睛充滿(mǎn)了畏懼，繼而蒙上了一層薄薄的水霧。

　　吃飯時(shí)，涵涵的神情，總在我腦海里出現(xiàn)，我感到自己錯(cuò)了。于是，我把涵涵叫到身邊，夸獎(jiǎng)她是一個(gè)能干的女孩，以后一定請(qǐng)她倒垃圾，她點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上露出欣慰的笑容。

　　后來(lái)，涵涵倒了一個(gè)星期的垃圾，特興奮，還把這件事告訴爸爸媽媽?zhuān)€說(shuō)自己長(zhǎng)大了，會(huì)幫老師做事情了。我發(fā)現(xiàn)，涵涵比以前大膽活潑多了，上課偶爾也會(huì)舉手發(fā)言了。

　　現(xiàn)在想起來(lái)，真切地體會(huì)到不應(yīng)該拒絕孩子想表現(xiàn)自己的請(qǐng)求。特別是對(duì)那些不善言談，看起來(lái)似乎是不夠聰明的孩子，我應(yīng)該讓他們從心里感到老師是信任他們的，認(rèn)為他們是有能力的，我還應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，給他們充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

　　三、讓你的擁抱有點(diǎn)難度

　　一直來(lái)我喜歡在帶班過(guò)程中撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、擁抱孩子作為獎(jiǎng)勵(lì)孩子的手段，借此對(duì)他們的表現(xiàn)作出肯定的態(tài)度，在實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)老師的擁抱可以設(shè)置一些障礙，讓孩子感受到一些難度，這樣效果會(huì)更好。

　　我班的孩子生活自理能力特弱，而且對(duì)長(zhǎng)輩的依賴(lài)性較強(qiáng)。過(guò)一個(gè)星期天，孩子們就不愿意來(lái)幼兒園。今天星期一，鄧子怡不肯進(jìn)班級(jí)的門(mén)，嚷著叫著說(shuō)還要到姥姥家去玩，我在哄她安慰她的同時(shí)，把她抱起來(lái)，對(duì)她說(shuō)：“你看，老師抱著你，是不是象媽媽一樣？”她抽泣著點(diǎn)點(diǎn)頭，“對(duì)了，只有表現(xiàn)特別好的孩子老師才會(huì)抱她，不是每個(gè)小朋友都能得到老師的擁抱的?！毕氩坏竭@么幾句話(huà)對(duì)她的影響很大！第二天他爸爸送來(lái)時(shí)對(duì)我說(shuō)：“韓老師，子怡說(shuō)昨天老師抱過(guò)她，她說(shuō)只有好孩子才能得到老師的擁抱。今天她一大早就說(shuō)要上幼兒園，還說(shuō)和你約好的?！蓖逾鶕溟W的大眼睛，我蹲下去緊緊的抱著她 說(shuō)：“是呀，我們約好的，今天的子怡不做粘爸爸媽媽的小尾巴了，韓老師喜歡她，就好想擁抱她一下的。來(lái)，我們抱一抱。”她笑了。

　　由此，我覺(jué)得老師給孩子的每次真摯的擁抱是非常重要的，但要讓孩子明白老師為什么要和他擁抱，并讓擁抱對(duì)孩子作適度的難度界限，這樣孩子會(huì)更在乎老師的擁抱，擁抱作為獎(jiǎng)勵(lì)手段的效果才能真正的體現(xiàn)出來(lái)。

　　四、孩子間的“友誼”

　　克江和建邦是好朋友，有一次，在小朋友自由活動(dòng)的時(shí)候，他倆一塊在一起嚼著糖，說(shuō)說(shuō)笑笑地坐在聊天室里嘰里咕嚕地講著悄悄話(huà)。一會(huì)，他們要到