《老樹的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

《老樹的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

《老樹的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
執(zhí)教：中國(guó)人民大學(xué)附屬小學(xué)　王　韜
評(píng)析：北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)?！⌒现揪?
　　教學(xué)要求：
　　　1．認(rèn)字：認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，繼續(xù)進(jìn)行滲透性識(shí)字，學(xué)習(xí)多音字“樂”。
　　　2．寫字：學(xué)習(xí)寫7個(gè)字。
　　　3．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
　　　4．在讀書的過程中使學(xué)生感受人與自然和諧相處的快樂。
　　教學(xué)重點(diǎn)：
　　　1．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力?！?br>　　　2．鼓勵(lì)學(xué)生將感悟到的情感讀出來。
　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
　　教學(xué)準(zhǔn)備：帶有樹葉背景的生字卡、教學(xué)課件。
　　課前教學(xué)活動(dòng)：教師與學(xué)生一同去中山公園看古樹，將師生與老樹的合影做入課件。
　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
　　1．引入：上周六我們?nèi)ツ牧?？看看都有誰？（出示課件中的照片，學(xué)生自由指認(rèn)照片中的同學(xué)。）
　　2．出示課題：一周過去了，我們還沉浸在和老樹爺爺在一起的快樂之中，那就讓我們一起走進(jìn)課文，聽一聽――老樹的故事吧！
　?。墼u(píng)析：以往的課堂教學(xué)，教師總是精心的設(shè)計(jì)導(dǎo)入語言，而這節(jié)課老師是用豐富多彩的課外生活給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了活水源泉，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望及興趣，所以為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)情景是很重要的。］
　　二、了解情況，制定目標(biāo)。
　　1．教師范讀，學(xué)生可跟著老師讀。
　　生：我覺得老師您“老樹，老樹，你怎么這么大，”這句讀得好?！煟褐x謝你夸我！
　?。墼u(píng)析：學(xué)生對(duì)老師的范讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了師生平等對(duì)話的過程。］
　　2．板畫老樹，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情景。
　　3．測(cè)讀本課的生字字卡，把全班都會(huì)的放在一邊，把不太會(huì)的貼在老師畫的大樹上，把個(gè)別學(xué)生不會(huì)的先處理?！「鶕?jù)學(xué)生實(shí)際隨機(jī)貼出：這　告　訴　禮　談　身　所
　　［評(píng)析：教師用測(cè)讀的方式，了解學(xué)生對(duì)本課生字的已知情況，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行有效的教學(xué)。另外老師把帶有樹葉背景的生字貼在黑板的大樹上，與課文內(nèi)容緊密結(jié)合，形式活潑，適合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)］
　　4．課件再現(xiàn)課文，其中本課要求認(rèn)識(shí)的生字為紅色，指讀生字，把課文中學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字變回黑體。
　?。墼u(píng)析：通過這一活動(dòng)，把學(xué)生集中的幾個(gè)生字用紅體在文中顯現(xiàn)出來，為下一步的隨文識(shí)字做鋪墊，突出了重點(diǎn),有利于學(xué)生識(shí)記生字。］
　　三、引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作中學(xué)習(xí)。
　　1．兩人合作學(xué)習(xí)生字?！〔襟E：（1）互相幫助讀讀課文。?。?）用你們喜歡的方法記這些字?！。?）擺字卡互相檢查。
　?。墼u(píng)析：低年級(jí)的自主學(xué)習(xí)有一個(gè)培養(yǎng)過程，老師有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，先讓學(xué)生隨文識(shí)字，再用自己喜歡的方式記字，然后擺字卡互相檢查，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，也為今后的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件］
　　2．反饋學(xué)生中出現(xiàn)的問題。
　　師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)字問題較多。（出示：“禮”和“談”）誰愿意當(dāng)小老師幫幫大家？
　　生1：請(qǐng)大家跟我讀“禮”。（全班齊讀）　誰能讀一讀？（指名讀）　誰知道我們學(xué)的哪個(gè)字跟它特別像？（亂）
　　生2：誰知道“談”為什么是“言字旁”？（從問題的提出可以看出學(xué)生已具有一定的識(shí)字能力）
　　師：你這個(gè)問題問得真有水平！
　　［評(píng)析：同學(xué)們?cè)谧灾魈釂?、相互解答的過程中，學(xué)會(huì)了與人交流，展現(xiàn)了自己，欣賞了他人。另外問題由學(xué)生中產(chǎn)生，由學(xué)生解決，確實(shí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。教師恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)，激勵(lì)了學(xué)生好學(xué)、敢于質(zhì)疑的品質(zhì)。］
　　3．四人小組合作學(xué)習(xí)課文：
　　師：這篇課文你們想怎么學(xué)？（組長(zhǎng)匯報(bào)：讀書、表演、寫字、想看電腦）
　　師：用你們喜歡的方式學(xué)習(xí)吧！
　　［評(píng)析：給學(xué)生一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性非常高。］
　　4．匯報(bào)學(xué)習(xí)：
　　小組1：匯報(bào)表演，學(xué)生在表演中加進(jìn)了動(dòng)作，想象、問題、解答等?！∑渌〗M評(píng)價(jià)。
　　根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況，教師適時(shí)地插入課件，幫學(xué)生拓展思路，引發(fā)想象：“有多少鳥兒在你身上安過家？”“小鳥會(huì)和老樹爺爺說些什么呢？”
　　結(jié)合學(xué)生們看到老樹的感受體會(huì)：“你怎么這么大？”
　　結(jié)合教學(xué)課件中的漂亮的小鳥圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“禮服”？
　　鼓勵(lì)學(xué)生將自己感悟到的情感讀出來。
　?。墼u(píng)析：多媒體的使用，使課堂的信息增多，在一定的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生了解得多，會(huì)的多，用得多，從而提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，收到了較好的教學(xué)效果。］
　　4．自由朗讀，愿意背的也可以背。
　　四、練習(xí)書寫。
　　練習(xí)描寫字本。（前面合作學(xué)習(xí)時(shí)，選擇學(xué)習(xí)寫字的小組，下座位去指導(dǎo)別的同學(xué)。）
　　你會(huì)寫哪個(gè)字就把那個(gè)字再描一遍。
　　請(qǐng)“小老師”教書寫。（同學(xué)們可自主提問）
　　五、課外拓展。
　　提問：要過新年了，你想對(duì)老樹爺爺說些什么呢？
　　把老樹的故事講給大家聽。你也可以再去找一些有關(guān)老樹的資料。

　　［總評(píng)：教師的教學(xué)從始至終都是在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行的，體現(xiàn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、角色的轉(zhuǎn)變。教師注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流、研討、驗(yàn)證、匯報(bào)，讓孩子們充分發(fā)揮想象力，自創(chuàng)動(dòng)作、自產(chǎn)問題，尊重學(xué)生獨(dú)自體驗(yàn)，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)自由、寬松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。］

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