《做風車的故事》教學設計

《做風車的故事》教學設計

《做風車的故事》教學設計之二
佚名

　
　　教學要求
　　　1、引導學生學習牛頓發(fā)憤學習、刻苦鉆研的精神。
　　　2、指導學生學會本課生字新詞，幫助學生在理解重點詞語的基礎上理解課文內(nèi)容。
　　　3、指導學生有感情地朗讀課文。
　　　4、培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力以及與人合作學習的意識。
　　教學重點
　　　　在理解課文內(nèi)容的基礎上，抓住小風車被摔壞后牛頓心情的變化過程，使學生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。
　　教學難點
　　　1、理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅。”
　　　2、理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚?！薄皬拇耍ｎD發(fā)奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。”　
　　課前準備　　
　　　1、教學掛圖和牛頓的畫像；　　
　　　2、布置學生課前預習課文，自學生字新詞，正確流利地朗讀課文。
　　　3、收集有關牛頓刻苦鉆研的小故事。
　　教學課時　　兩課時

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時
　　教學要求
　　1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，學習課文一、二小節(jié)。
　　2、學會本課生字新詞。
　　3、正確、流利地朗讀課文。
　　教學重點　　初步了解課文的主要內(nèi)容，學會本課生字新詞。
　　教學難點　　幫助學生學習預習課文。
　　教學過程

　　一、談話設疑導入
　　　1、板書課題。
　　　2、導入談話：今天，我們學習的是300多年前英國大科學家牛頓小時候做風車的故事。牛頓小時候的怎樣的一位孩子？他的風車是怎樣做出來的？做風車與他以后成為大科學家又有什么關系呢？請同學們自讀課文。
　　二、自讀課文，初步感知
　　　1、學生自讀。
　　 　　要求讀準字音，認識生字新詞，標出課文共有幾個自然段。想一想課文主要講了一件什么事？
　　　2、檢查自學。
　　　?。?）請七位同學每人讀一個自然段，其它學生邊聽邊畫出表示時間的詞語?！岸俣嗄昵啊?、“有一天”、“第二天上學”三個時間詞把課文分成了三部分。這是按時間順序敘述的文章。
　　　　（2）本文寫的是誰的什么事？
　　三、學習字詞，識記字形
　　　1、再讀課文，給帶點這選擇正確讀音。
　　　?。ǜ鶕?jù)本課中出現(xiàn)的多音字出題目。）
　　　2、讓學生自讀生字，利用已掌握的識字方法展開想象識記字形。并在小組和全班展開交流。
　　四、學生質疑，老師梳理歸納
　　五、學習第一、二小節(jié)
　　　1、指名朗讀，思考：這兩個小節(jié)分別講了什么情況？哪一個小節(jié)講得具體，這個小節(jié)內(nèi)容與做風車有什么關系呢？
　　　2、討論上述問題。
　　六、課堂鞏固
　　　　1、熟讀課文。
　　　　2、抄寫詞語。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時
　　教學要求
　　1、引導學生學習牛頓發(fā)憤學習、刻苦鉆研的精神。
　　2、幫助學生在理解重點句子的基礎上理解課文內(nèi)容。
　　3、培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力以及與人合作學習的意識。
　　4、指導學生有感情地朗讀課文。
　　教學重點
　　在理解課文內(nèi)容的基礎上，抓住小風車被摔壞后牛頓心情的變化過程，使學生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。
　　教學難點
　　1、理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅?！?br>　　2、理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚。”“從此，牛頓發(fā)奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣?！?br>　　教學過程

　　一、復習導入　　說說課文主人講了誰的什么事？
　　二、學習課文第二部分
　　　1、默讀，按“看裝風車”、“想做風車”、“學做風車”、“做成風車”四個意思將其分為四層。
　　　2、逐層輕讀，畫出關鍵詞語，想想這些詞語說明了什么？從哪些句子或詞語可以看出牛頓想風車、學做風車？
　　　3、讀后討論上述問題。
　　　?。?）想做風車的句子：“他停下來仔仔細細地看，幾乎忘了回家?！?br>　　　　　 　仔仔細細：看得非常認真，一點細小的地方也不放過。幾乎：差一點兒。這句話是說牛頓看見村子旁邊正在安裝磨面用的風車。他十分認真仔細地看，對風車的濃厚興趣，已經(jīng)到了入迷的程度，差一點連回家都忘了。
　　　?。?）學做風車的句子：“每天放學回家，牛頓就在屋里丁丁當當?shù)孛€不停?！?br>　　　　　 　每天：天天如此。
　　　　　 　丁丁當當：形象地體現(xiàn)了牛頓做風車時的專心致志和十分忙碌的情景。
　　　　　?。▽τ趦蓚€句子，學生理解如果有困難，就出示句子比較理解。）
　　　4、學習小結：
　　　 　牛頓的風車是怎樣做出來的？
　　　 　牛頓的風車是這樣做出來的：牛頓看見安裝磨面的風車，非常感興趣。每天放學都要看；他對奶奶說自己也要做一個；他每天放學回家在屋里丁丁當當忙個不停；過了些日子，一架小風車做成了。把以上過程歸納為：看裝風車――想做風車――學做風車――做成風車。從看到說，從學做到做成，這是典型的按事情發(fā)展順序寫一件事，它們的前后順序不能顛倒。
　　　　 其中，“看裝風車”、“學做風車”是重點。
　　　5、指導學生有感情地朗讀課文第二部分。
　　三、學習課文第三部分
　　　1、回憶總結學習第二部分的學習步驟。
　　　?。?）默讀，按意思分層；（2）劃出關鍵詞語，找出關鍵句子；（3）朗讀。
　　　2、提供層意，按上述步驟自學。
　　　 　層意：（1）牛頓得意；（2）卡特追問；（3）同學嘲笑；（4）風車摔壞。
　 　3、討論交流。
　　　?。?）討論劃分層次。
　　　?。?）逐層理解：
　　　　　　第一層：牛頓為什么得意？
　　　　　　第二層：卡特提出了什么問題？
　　　　　　第三層：面對卡特的提問，牛頓為什么發(fā)愣？（聯(lián)系第二小節(jié)）
　　　　　　第四層：課文是怎樣具體寫同學們的嘲笑？采取嘲笑的口吻對不對？
　　　　　　同學們想一想：卡特對牛頓說的話對不對？你對卡特的做法是怎么看的？
　　　4、比較句子，了解牛頓的心理活動。
　　　　　“道理？”牛頓從沒想過，做手工還要懂得道理。
　　　　　牛頓從沒想過，做手工還要懂得道理。
　　　　?。◤谋容^中了解牛頓突然被卡特問住了，卡特問得及時、尖銳、正確，觸及了牛頓的不足之處，使牛頓心頭一下子激起了波瀾，產(chǎn)生了深思。）
　　　5、學生分角色練習朗讀課文。
　　　6、小結。
　　　7、指名朗讀最后一個小節(jié)，思考：風車摔壞以后，牛頓心情怎樣？以后他是怎樣做的？
　　　 　牛頓心里＿＿，但是沒有＿＿。從此，牛頓＿＿＿，遇到任何事情都要問個＿＿＿，＿＿＿＿地養(yǎng)成了＿＿＿的習慣。
　　　8、討論：（1）牛頓為什么“難受極了”？（2）“沒有流一滴眼淚”說明了什么？（很堅強，能正確對待同學意見，從此發(fā)憤學習。）
　　　9、小結提問：讀了這一段，你覺得牛頓有哪些方面值得學習？
　　　10、朗讀課文，讀出牛頓的心理變化過程及發(fā)憤學習的決心。
　　四、總結課文
　　　1、朗讀全文，說說牛頓小時候做風車這件事同他后來成為偉大的科學家有什么聯(lián)系？
　　　2、討論。
　　　?。?）本文主要講了一件什么事？是按怎樣的順序寫的？
　　　?。?）哪幾段是重點？（做風車和質問后受到教育是重點。）你是怎么知道的？
　　　3、討論歸納。
　　　　（1）敘述一件事情，要按照一定的順序，重點的地方要寫得具體，不是重點的地方可以寫得簡略些。
　　　?。?）本課圍繞著牛頓做風車這件事，重點寫了牛頓怎樣做風車和從卡特的質問后受到教育這兩個方面。
　　五、課堂作業(yè)　　完成課后第三題。
　　六、課外拓展
　　　1、回憶親自經(jīng)歷的一件事，想想曾遇到過哪些困難，你是怎樣克服的，還有哪些困難沒有克服，為完成習作做好準備。
　　　2、閱讀《愛動腦筋的牛頓》、《牛頓吃飯的故事》。

　　板書
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　仔仔細細　　幾乎
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　看　　每天……都……　　　濃厚的興趣　
　　　　　　　　　　　　　　　　做風車　想做　　　　　　　　　　　影響學習
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　做　　鉆進　　忙個不停
　　　　　　　25　做風車的故事　　　　　做成
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　得意　　　　　　　　接受教訓
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　質問　　　　臉紅　　發(fā)憤學習　
　　　　　　　　　　　　　　　　議風車　發(fā)愣　　　　　　　　刻苦鉆研
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　嘲笑　


《做風車的故事》教學設計