10《松鼠和松果》教學(xué)實錄

10《松鼠和松果》教學(xué)實錄

　　一．教學(xué)目標(biāo)
　　　知識技能目標(biāo)：認(rèn)識11個生字，會寫“以”“更”兩個生字。正確、流利朗讀課文，有感情地朗讀1―3自然段。
　　　過程性目標(biāo)：通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。借助多讀，感情性的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感。
　　　情感目標(biāo)：學(xué)生初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。
　　二．教學(xué)難點：使學(xué)生初步感受到人與自然的和諧依存關(guān)系。
　　三．教學(xué)準(zhǔn)備：
　　　1、課件，生字樹。
　　　2、學(xué)生課前搜集小松鼠的資料。
　　四．教學(xué)過程：

　　師：猜謎是大家最喜歡的，今天我來讓大家猜一個迷語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。
　　生：這是松鼠。
　　師板書：松鼠。
　　師：你對它了解嗎？
　　生甲：松鼠生活在樹林里。
　　生乙：松鼠喜歡吃松果。
　　生丙：松鼠的尾巴像降落傘，幫助它跳躍，它的尾巴又能當(dāng)被子。
　　師：小朋友知道的真多。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢？
　　請大家自由讀課文，注意聽清要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
　?。ㄉ匆笞詫W(xué)課文）
　　師：請小朋友把小黑板上的生字自由讀一遍。
　　生自由讀
　　師：請小朋友來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家讀。
　　生甲領(lǐng)讀。
　　生乙領(lǐng)讀。
　　師：請同桌之間互讀互糾讀音。
　　生開始活動。
　　師：你能用巧妙的辦法記住生字寶寶嗎？
　　生甲：我記住了“聰”，耳朵靈，口會說，心靈的孩子就是聰明的孩子。
　　師：你就是個聰明的孩子。
　　生乙：我記住了“潑”，頭發(fā)在洗澡。
　　……
　　師：其余的生字，我們小組合作來學(xué)習(xí)。
　　生小組合作學(xué)習(xí)，師巡回指導(dǎo)，扶差。
　　師：下面我們開始“一看二想三讀”的環(huán)節(jié)，將生字寶寶放進(jìn)我們的小腦袋里。
　　（師指導(dǎo)，生記字）
　　師：下面我們來做“摘松果的游戲”
　　大屏幕后面出現(xiàn)一棵掛滿松果的松樹，學(xué)生上臺摘松果，并將松果背面的生字讀準(zhǔn)，就可以把松果拿走。
　　師：我們認(rèn)識了這么多生字，真能干！接下來我們寫字，相信也能把生字寫漂亮。我們先觀察生字“以”、“更”田字格中的位置。
　　生觀察并輕聲地說。
　　生先描紅并分別各寫一個。
　　生把已寫好的字和組里的同學(xué)交流，互相評價，師隨機指導(dǎo)書寫較差的同學(xué)。
　　師：小朋友通過努力寫出的字真漂亮。下面我們來讀課文，大家有沒有信心？
　　生大聲說：有！
　　師：這篇課文應(yīng)請幾位小朋友讀課文？為什么？
　　生：應(yīng)請6個小朋友讀，因為課文有6個自然段。
　　師：大家一邊聽，一邊思考：這是一只怎樣的小松鼠？
　　生甲：這是一只活潑可愛的松鼠，因為它蹦蹦跳跳，很可愛。
　　生乙：這是一只喜歡大森林的小松鼠。
　　生丙：這是聰明的小松鼠。因為它看到樹越來越少就要想辦法了。
　　生乙：這是一只保護環(huán)境的小松鼠。它看到樹越來越少，很著急。
　　師：你們看，一只聰明活潑的小松鼠走來了，他去干什么呢？
　　出現(xiàn)課件：一只小松鼠向大森林奔去。
　　生甲：一只活潑可愛的小松鼠懷著愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。
　　生乙：一只聰明的小松鼠興高采烈地挎著籃子跑到松林里摘松果。
　　師：課文哪一段是寫這幅畫的？請一個小朋友讀第一自然段。
　　生甲：這個小朋友讀得還可以，可是還不夠高興。我能讀得比他高興。
　　師：他讀得很高興，臉上笑嘻嘻的，多高興哪，誰能讀得像他一樣高興？
　　生丙、生丁讀，齊讀。
　　師：松果那么香，那么可口，松鼠吃著吃著，忽然到了一個問題。請小朋友劃出小松鼠想的句子讀一讀。
　　生讀第2、3自然段。（課件出示這2自然段的文字。）
　　師：他們會吃什么？到哪里去住呢？
　　生甲：他們吃果園里面的蘋果、桃子等水果。
　　生乙：不行，松鼠不吃蘋果、桃子等水果，再說那是果農(nóng)種出來的不讓他們吃。
　　生丙：松鼠可以住在石頭縫里，吃草，吃山核桃。
　　生?。核墒笞≡谑^縫里會不舒服的，他不吃草，山核是人工栽培，不讓他吃的。
　　生：他們可以到別的松林里去住，吃其它樹林里的松果。
　　生：別的松林里的松果也會被住在那兒的松鼠吃完。他們?nèi)チ耍莾阂呀?jīng)是光禿禿的一片了。
　　師：小松鼠的心情怎樣？
　　生甲：他很擔(dān)心，擔(dān)心沒東西吃，沒地方住。
　　生乙：他很著急，不知道該怎么辦。
　　生丙：他很害怕，害怕松鼠們都會死去。
　　師：那你們就帶著這種擔(dān)心、著急、害怕的心情讀一讀其中一兩句。
　　生自由讀。
　　同桌配合讀。
　　師生配合讀。
　　師：小松鼠多著急，他會想什么辦法？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　五．教學(xué)反思
　　　我的這則教學(xué)設(shè)計努力打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動中獲取知識，形成能力。
　　一．尊重孩子的個性，尊重孩子和情感體驗。這節(jié)課在識字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓孩子自愿當(dāng)小老師，教識字方法。朗讀時，從自己的感悟出發(fā)去朗讀。
　　二．巧設(shè)游戲。在識字這個很枯燥的環(huán)節(jié)中，設(shè)計與本課內(nèi)容有關(guān)的摘松果的鞏固生字游戲，既給學(xué)生帶來了活力，又使學(xué)生掌握了生字。
　　三．巧妙設(shè)疑，激活思維。在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”時，讓學(xué)生去思考，又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了，體會到著急，擔(dān)心，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。
　　但我的設(shè)計內(nèi)容過多，無法完成教學(xué)；重點過多，無法兼顧。合作學(xué)習(xí)能力還需努力培養(yǎng)。