10《松鼠和松果》教學設計之三

10《松鼠和松果》教學設計之三

　　教材分析：
　　地球只有一個！若人類只知索取不知愛護和回報，那么最終將失去家園――地球。注重環(huán)保，是每個地球公民義不容辭的責任。這篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態(tài)平衡的重要性。課文第二、三、四自然段通過小松鼠的心理活動：困惑――擔憂――想出好主意，滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細膩真切，語氣天真可愛，貼近童心，適合朗讀感悟，情中悟理。結(jié)尾部分的兩句話描述了美好的愿望：小松林長成了茂密的松林。在次可引導學生展開想象之翼，感受松樹林的美麗，以及小動物們的快樂。
　　學習目標：
　　1、認識“聰、話”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。
　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。
　　3、初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹、認養(yǎng)樹木等活動。
　　教學環(huán)節(jié)設計與說明：

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時
　　一、談話導入
　　同學們，你們喜歡小松鼠嗎？看，有兩只可愛的小松鼠。今天要和我們一起上課呢?。ㄕn件：兩只小松鼠在樹上跳來跳去，還和小朋友們打招呼。）
　　你們了解小松鼠嗎？誰來說一說？
　　出示課題：松鼠與松果齊讀課題。
　　[歡快的音樂，鮮明的畫面吸引孩子的注意力，同時喚醒對松鼠的認知積累，自然地進入學習情境中。]
　　二、初讀課文
　　1、聽老師講故事。
　　2、喜歡這兩只小松鼠嗎？喜歡這個童話故事嗎？想不想和老師一樣把故事講給大家聽？
　　自己認真地讀讀課文。有什么困難，你可以舉手或等會兒提出來。
　　3、你讀懂了什么？還有哪些疑問？
　　[教師繪聲繪色的講述引導孩子們進入了文本，成了他們與文本第一次接觸最強烈的催化劑，利于孩子在整體上感知文本的內(nèi)在涵義，讀后交流的空間，是開放的，尊重學生的獨特感受和個體差異。]
　　三、學習生字新詞。
　　1、（出示詞語）：
　　cōng míng huó po hū rán zhǎ yǒn jing
　　聰明活潑忽然眨眼睛
　　rú guǒ zǒng yǒu yǐ hòu zhǔ yì
　　如果總有以后主意
　　自己讀一讀、認一認。
　　2、指名讀。
　　3、交流識記生字的方法。
　　4、“開火車”讀詞語。（去掉拼音）
　　5、讀句子：
　　（出示）（1）松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。
　?。?）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
　?。?）松樹有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。以后，這里就會長出一片松樹林的。
　　[每個孩子的識字基礎(chǔ)、識字能力是不同的。因此摒棄常用的反復齊讀等方法，讓他們自由識記、自由交流各自的方法，提供相互學習的機會。]
　　四、學習第一段。
　　1、（課件：小松鼠在摘松果吃。）如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，摘吃松果，心里會怎么想？
　　2、誰來讀這一段，讀出小松鼠的高興勁兒？其他小朋友仔細聽，你從哪兒體會到了小松鼠的高興了？這樣評價他的朗讀，好嗎？
　　3、評議、朗讀。
　　重點：每個松果都那么香，那么可口。
　　怎么讀才能讓人覺得：啊，真香，真可口，真高興！自己試試吧！
　　指名朗讀，感受。
　　在生活中，小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧！能像小松鼠一樣地說說嗎？
　　交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓勵學生用不同的詞語句式：如“真”、“特別”、“很”……）
　　4、齊讀第一段。
　　[以讀促悟，以悟激情，在一遍遍的朗讀中體會小松鼠高興的心情。評議的過程既是學生交流自己對語言的體驗，又是在培養(yǎng)他們傾聽、贊美、交流的好習慣。同時，語言的感悟到積累、運用，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗，但又不拘泥于課文中的句式，努力體現(xiàn)“實”而“活”。]
　　五、指導寫字。
　　1、觀察。（觀察筆畫在田字格中的位置，筆畫之間的相對位置）“以”、“后”、“更”書寫時要注意什么？
　　2、范寫。（師邊范寫邊講解要點，強調(diào)“以”的末筆是點；“后”的第一、二兩筆是平撇和豎撇，豎撇要豎起來；“更”最后兩筆交叉的位置。）
　　3、仿寫、比較。
　　寫完一個字，把這個字與范字比較，找到要注意的地方，再寫下一個。
　　4、練習寫字，教師巡視。
　　5、展示評議。
　　[觀察、模仿、比較，是寫字過程中非常重要的環(huán)節(jié)。這個過程是他們在發(fā)現(xiàn)、嘗試、再分析、再進步，從中體會到作為一個發(fā)現(xiàn)者探索者的樂趣。自覺性和自信心不斷增強，有利于學生形成自主學習的意識。]

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時
　　一、復習導入。
　?。课粚W生頭戴松鼠頭飾）
　　1、“采松果”。（課件出示松樹林，松果上寫著詞語。）
　　2、（出示松鼠邊摘邊吃松過圖）小朋友們，摘松果開心嗎？把這份快樂帶給我吧?。▽W生朗讀第一段。）
　　[角色游戲和富于激勵性的語言有利于激發(fā)學生的學習熱情。]
　　二、朗讀感悟
　　1、小松鼠一直這么快樂的嗎？
　　為什么擔心呢？請你讀讀課文告訴我，好嗎？
　　2、光摘松果，不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了！你們說這句話時，想到了什么？
　　你能把你們松鼠的擔心、著急讀出來嗎？（引導學生注意感嘆號。）
　　指名讀，評議，男女賽讀。
　　3、你們臉上的表情好像越來越著急了，想到什么了？把你們想的大膽地說出來。
　　指導朗讀第三自然段。
　　小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。
　　4、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎？有好主意了嗎？
　　指名讀句子說說為什么要這么做？
　　5、（課件：春雨綿綿，一片挺拔的小松樹林。小松書高興地在樹林里玩。）朗讀第五自然段。
　　6、別的小松鼠還有好主意嗎？
　　再次朗讀第五自然段，欣喜的。
　　[以角色活動為紐帶，以思維為核心，以朗讀為主旋律，調(diào)動孩子的學習積極性，引導他們逐步加深感悟，使他們在愉悅的學習過程中感受小松鼠的聰明可愛。]
　　三、想象升華
　　1、日子一天天過去，將來這片小松樹林會怎么樣？朗讀最后一句。
　　“更茂密”那是怎么樣的？哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。
　　2、這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨，介紹一個你們可愛的鄰居吧。你們在這里生活得怎么樣？
　　想象說話。
　　3、今天回到家，把故事講給爸爸媽媽聽，還要畫畫將來的這片茂密的松樹林。小動物們在這里快活地生活著。
　　[想象創(chuàng)造美。在此，想象讓孩子們看到了懂得回報自然帶來的美好未來，直接感悟文本的主旨。同時，想象的帶領(lǐng)學生進入口語實踐的情境。]
　　四、指導寫字。
　　1、觀察“主”、“意”、“總”在田字格里的位置，筆畫間的相對位置。
　　2、范寫，講解。
　　3、仿寫，比較
　　4、練習書寫。
　　5、展示評議。
　　五、自選練習。
　　△收集有關(guān)植物的圖片和資料，舉辦“可愛的植物”展覽。
　　△參加一次植樹活動，或養(yǎng)（認養(yǎng)）花、樹，體會這些活動的美好情緒。
　　[改變一味依賴教科書的傾向，積極利用、拓展一切課程資源，構(gòu)建開放的語文課程。廣闊的生活天地是語文的源泉，能激發(fā)學生的學習熱情，點燃學生的智慧的火花。]