淺談表?yè)P(yáng)和批評(píng)在教育教學(xué)中的應(yīng)用

淺談表?yè)P(yáng)和批評(píng)在教育教學(xué)中的應(yīng)用

  

淺談表?yè)P(yáng)和批評(píng)在教育教學(xué)中的應(yīng)用

新世紀(jì)榮懷幼兒園    

在教育過(guò)程中，經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)的方法，這是讓人們了解自己，明辨是非，得到理解，受到尊重，取得信任，以至生存和發(fā)展的需要。表?yè)P(yáng)即對(duì)幼兒的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行贊美。表?yè)P(yáng)決非吹捧、夸張和投其所好，而是實(shí)事求是、誠(chéng)心誠(chéng)意，以達(dá)到進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動(dòng)積極性的目的。批評(píng)則是對(duì)幼兒的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的分析和否定的過(guò)程，批評(píng)決不是諷刺挖苦，抓辮子扣帽子、打擊報(bào)復(fù)，而是善意、公正地幫助幼兒認(rèn)識(shí)和糾正錯(cuò)誤，接受教訓(xùn)，增強(qiáng)生機(jī)和活動(dòng)。

在心理教育中，表?yè)P(yáng)與批評(píng)的形式的運(yùn)用多種多樣，大致說(shuō)有如下幾種：直接表?yè)P(yáng)和間接批評(píng)；間接表?yè)P(yáng)和間接批評(píng)；隨時(shí)表?yè)P(yáng)和及時(shí)批評(píng)；說(shuō)事表?yè)P(yáng)和論事批評(píng)；點(diǎn)名表?yè)P(yáng)和不點(diǎn)名批評(píng)；點(diǎn)滴表?yè)P(yáng)和點(diǎn)滴批評(píng)等等。在心理教育過(guò)程中，因人因時(shí)正確運(yùn)用如上表?yè)P(yáng)和批評(píng)的形式，可以使幼兒提高認(rèn)識(shí)水平，強(qiáng)化良好的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，激發(fā)積極的精神情感，促進(jìn)能力的形式和發(fā)展，增強(qiáng)上進(jìn)心和責(zé)任感。

一、那么如何藝術(shù)的運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)呢？我覺得我們要做到以下幾點(diǎn)：

首先，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

其次，要善于挖掘幼兒不明顯的優(yōu)點(diǎn)加以贊揚(yáng)。 愛因斯坦就這樣說(shuō)過(guò)：別人贊美他思維能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神，他一點(diǎn)都不激動(dòng)，他作為大科學(xué)家聽這類話聽膩了。但如果誰(shuí)贊揚(yáng)他小提琴拉得棒，他一定會(huì)興高采烈。因此，贊揚(yáng)不要老是停留在幼兒習(xí)以為常的優(yōu)點(diǎn)上，而是要去挖掘幼兒身上一些鮮為人知的優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)出教師的獨(dú)特眼光，讓幼兒得到一些新的肯定，效果反而更好。

第三， 最少期望時(shí)贊揚(yáng)幼兒。 最少期望時(shí)贊揚(yáng)幼兒，不但容易讓幼兒領(lǐng)受你的贊揚(yáng)，內(nèi)心還會(huì)產(chǎn)生壓力，沒(méi)做好，還被老師贊揚(yáng)，真不好意思，這種壓力會(huì)激發(fā)