讓材料和環(huán)境激發(fā)幼兒的問(wèn)題意識(shí)

讓材料和環(huán)境激發(fā)幼兒的問(wèn)題意識(shí)

  

讓材料和環(huán)境激發(fā)幼兒的問(wèn)題意識(shí)

好奇心是孩子們的天性。他們個(gè)個(gè)好奇、好問(wèn)、好探究；他們生機(jī)勃勃、精力充沛；他們什么都想知道，他們的問(wèn)題沒(méi)完沒(méi)了，正是由于問(wèn)題的出現(xiàn)，引起探索活動(dòng)，而這些問(wèn)題常常與環(huán)境和材料密切相關(guān)，所以要培養(yǎng)孩子的問(wèn)題意思，教師就要根據(jù)孩子的探索情況及時(shí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供豐富的材料。下面就以科學(xué)活動(dòng)為例，說(shuō)說(shuō)環(huán)境與材料的作用。

一、根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引起興趣。

孩子們的好奇心很強(qiáng)，凡是他們感興趣的東西就會(huì)不停地問(wèn)：“為什么？”“還會(huì)怎么樣呢？”他們?cè)敢膺M(jìn)一步去探索、去發(fā)現(xiàn)。教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供材料，激發(fā)起幼兒的探究欲望。

實(shí)例一  蝸牛喜歡吃什么

一個(gè)雨天的早晨，我們老師帶領(lǐng)孩子們?cè)诓賵?chǎng)上散步，當(dāng)孩子們看到花壇中有幾只蝸牛，就小心翼翼地把它們帶回了教室。每天，孩子們會(huì)不約而同地來(lái)到科學(xué)角，他們小心地?cái)[弄著那些大大小小的蝸牛，還不時(shí)地談?wù)撝磥?lái)他們對(duì)蝸牛越來(lái)越感興趣了。他們對(duì)“蝸牛到底喜歡吃什么”這一新問(wèn)題產(chǎn)生了興趣。于是，我們準(zhǔn)備了一個(gè)試驗(yàn)區(qū)，其中放了各種蔬菜的葉子、餅干、小草和樹(shù)葉等等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，孩子們直接地、真實(shí)地了解到了蝸牛喜歡吃什么，而且他們會(huì)主動(dòng)向其他同伴或家長(zhǎng)等交流。成功的經(jīng)驗(yàn)使孩子提高了自信心，促進(jìn)了交往能力，孩子們變得更愛(ài)提問(wèn)了。

二、家園社區(qū)多方合作，共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供材料。

在科學(xué)活動(dòng)中，幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的途徑、方法是多種多樣的，幼兒探索科學(xué)的環(huán)境和材料也是家庭、幼兒園、社區(qū)多方合作共同創(chuàng)設(shè)的。實(shí)例二  大白鯊是什么樣的？

一次，一位小朋友從家里帶來(lái)一本關(guān)于《鯊魚(yú)》的書(shū)，好幾個(gè)小朋友圍在一起看，他們對(duì)鯊魚(yú)產(chǎn)生濃厚的興趣，到處收集資料，在交流時(shí)例舉出許多種鯊魚(yú)，有豹鯊、長(zhǎng)尾鯊、日本扁鯊、大白鯊、路氏雙髻鯊等。萬(wàn)陳陽(yáng)問(wèn)：“老師，大白鯊什么樣？我想看一看?！睘榱藵M足幼兒的愿望，我們登出海報(bào)，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助我們。家長(zhǎng)們紛紛帶來(lái)了大白鯊的圖片、書(shū)籍、照片、光碟等，施悅文在爸爸的幫助下從網(wǎng)上下載了許多大白鯊的圖片和文字資料，顧晟迪的媽媽還從電視臺(tái)借來(lái)了《國(guó)家地理雜志??大白鯊》的錄像，孩子們爭(zhēng)先傳閱看得津津有味。有些家長(zhǎng)還帶孩子去海洋世界參觀，孩子們不僅看到了大白鯊，還知道有一種魚(yú)可以制服大鯊魚(yú)，并且對(duì)海洋生物鏈產(chǎn)生了濃厚的興趣。

在科學(xué)的探索過(guò)程中，