教室環(huán)境建設(shè)

教室環(huán)境建設(shè)

  


　　在以往的實踐中，教室環(huán)境建設(shè)往往只作為教師的任務(wù)，由教師設(shè)計、布置，幼兒則處于被動地接受影響的地位。生態(tài)學家巴克在大量實證研究的基礎(chǔ)上指出，人總是通過調(diào)節(jié)自己的行為來適應(yīng)環(huán)境，而環(huán)境為人的行為方式提供了線索，但我們還應(yīng)提出，人不僅能適應(yīng)環(huán)境，而且可以改變環(huán)境，創(chuàng)造有利于自身發(fā)展的環(huán)境，而良好的環(huán)境又會給人以積極的影響，如此形成人和環(huán)境之間不斷提升的作用。
　　所以我們認為，教室環(huán)境建設(shè)的意義不僅因為它是影響幼兒發(fā)展的條件，更是因為環(huán)境建設(shè)的過程中，通過幼兒的積極參與而產(chǎn)生的互動效應(yīng)。從我們的研究中表現(xiàn)，幼兒參與教室環(huán)境建設(shè)的途徑與方法主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
　　參與設(shè)計
　　幼兒是環(huán)境的主人，應(yīng)該讓他們按照自己的意愿和想法來設(shè)計創(chuàng)設(shè)教室的環(huán)境，這樣的環(huán)境對幼兒來說也更具有教育意義。如大班的孩子在老師的啟發(fā)下，準備創(chuàng)設(shè)《祖國媽媽我愛你》的主題環(huán)境。在孩子們熱烈的討論下，決定通過畫和剪貼的形成以分工合作的方法來完成，主題的內(nèi)容也是由孩子們自己確定的，說起祖國的天南海北，大家可帶勁了，他們還紛紛從家里帶來去祖國各地旅游的照片。于是，這幅大型的主題剪貼畫上，就有了天安門、長城、東方明珠、南浦大橋……，當整個主題創(chuàng)設(shè)完成的時候，孩子們興奮極了，他們不但被這種特有的藝術(shù)美所深深吸引，體驗到了合作的快樂，更重要的是對祖國媽媽更了解了，更熱愛了。又如中班的孩子在參與設(shè)計自然角的環(huán)境時，表現(xiàn)出豐富的想象力。他們說白白的蘿卜象個小豬，細細彎彎的茄子象條小蛇，紅紅的蘋果象小娃娃的臉，胡蘿卜上的線痕象老公公臉上的皺紋……根據(jù)幼兒的想象，老師把這些蔬菜、水果進行了藝術(shù)加工?？蓯鄣氖卟?、小動物和水果寶寶讓孩子們產(chǎn)生了親切感，很快和它們成了朋友。
　　提供材料與作品，參與布置
　　有幼兒提供材料與作品，是他們參與教室環(huán)境建設(shè)的一個重要途徑，也是十分重要且具有良好效果的教育過程。在我們每個教室內(nèi)，都置有一個“百寶箱”，里面收集了幼兒從家里帶來的各種瓶、盒、罐、小掛歷、舊包裝紙、塑料泡沫板、吸管等廢舊材料，也有蟹殼、蛋殼、西瓜子殼、開心果殼等自然物材料。在老師的啟發(fā)引導下，孩子們用牙膏盒做成了高樓、汽車，把易拉罐裝飾成了各種小動物，讓蛋殼變成了許多可愛的小娃娃，用果殼拼貼出漂亮的圖案。用這些作品來裝扮我們的教室，孩子們可真開心，面對收集尋找各種各樣的廢舊物則更有興趣了，幼兒在這個積極投入、參與的過程中，其想象能力、創(chuàng)造能力和動手操作的能力都得到了培養(yǎng)。
　　在幼兒參與布置的過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮他們的主體作用。如大班孩子創(chuàng)設(shè)的《夏天的池塘》、《我愛大自然》的主題，中班孩子創(chuàng)設(shè)的《美麗的秋天》《螞蟻搬家》等主題，都是老師通過組織幼兒討論，按照