幼兒園區(qū)域活動中幼兒自主性發(fā)展的探索研究

幼兒園區(qū)域活動中幼兒自主性發(fā)展的探索研究

  

幼兒園區(qū)域活動中幼兒自主性發(fā)展的探索研究

內(nèi)容提要：活動區(qū)教學(xué)在我國幼兒教育中得到廣泛實踐的一種以強調(diào)幼兒的主體性活動為主要特征的教育形式，突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動、靜止?fàn)顟B(tài)的局面，不是教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動、靜止地接受，而是教師通過設(shè)計、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到發(fā)展，作為幼兒素質(zhì)重要組成部分的主動性和實踐性品質(zhì)，在這里得到了充分的體現(xiàn)。此篇文章就是在不斷的探索與實踐中總結(jié)得出的，它分別從設(shè)置目標(biāo)、投放材料、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、指導(dǎo)與評價等幾個方面闡明了如何使幼兒在區(qū)域活動中獲得自主性的發(fā)展。其研究方法為：行動研究法。

一、問題的提出

隨著素質(zhì)教育觀念不斷深入人心，具備獨立的人格，健康心理和獨立自主能力的人已成為時代的要求，社會的需要。作為國家未來的希望，幼兒的自主性教育也早已成為教育改革的主旋律。自主性是個性的一個方面，主要是指一個人的獨立性和主動性，即不依賴他人，自己主動負(fù)責(zé)的個性特征。

幼兒是一個社會的人，他生來就具有人的尊嚴(yán)和價值，幼兒有自己的特點和需要，他們有自主性、獨立性、有自己獨立的人格。因此，作為教師的我們必須要樹立正確的指導(dǎo)思想，充分認(rèn)識到幼兒在