如何創(chuàng)設(shè)與主題探究活動(dòng)相適應(yīng)的活動(dòng)區(qū)

如何創(chuàng)設(shè)與主題探究活動(dòng)相適應(yīng)的活動(dòng)區(qū)

  

      皮亞杰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，兒童和智力結(jié)構(gòu)的起源是物質(zhì)的活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，個(gè)體與環(huán)境相互作用，兒童主動(dòng)構(gòu)建了他們自己的智力結(jié)構(gòu)，如果沒(méi)有物質(zhì)活動(dòng)和個(gè)體與環(huán)境的相互作用，兒童就不能實(shí)現(xiàn)智力運(yùn)算。因此，在主體探究活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)相適宜的操作和探索的環(huán)境即活動(dòng)區(qū)就顯得尤為重要，因?yàn)樵诨顒?dòng)區(qū)里能為不同發(fā)展層次的幼兒提供不同層次的操作材料，每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)區(qū)里向就近發(fā)展區(qū)邁進(jìn)。
一年多來(lái)，在我園實(shí)施的主體探究活動(dòng)的實(shí)踐和探索中，我們?cè)诨顒?dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)中做過(guò)如下一些嘗試和探索：
一、在活動(dòng)區(qū)提供與探索議題有關(guān)的前置性材料。
前置性材料是指在主體探究活動(dòng)引發(fā)階段開(kāi)始后，每一具體的議題還未正式開(kāi)展前材料的設(shè)置與投放，它有利于提前增加環(huán)境對(duì)幼兒的刺激，幫助幼兒形成新的認(rèn)知沖突，從而為正式探究議題的開(kāi)展積累一些感性經(jīng)驗(yàn)。如在《人的出生》這一議題開(kāi)展前，我們有意識(shí)地在活動(dòng)區(qū)投放了胎兒生長(zhǎng)發(fā)育的圖片，每天餐后和晚間活動(dòng)時(shí)間，教師都給幼兒提供到活動(dòng)區(qū)玩耍的機(jī)會(huì)，新近投放的材料吸引了幼兒的注意力，他們?cè)谠囍判蚝陀懻摰倪^(guò)程中，獲取了一些有關(guān)人的出生的感性經(jīng)驗(yàn)，為活動(dòng)的正式開(kāi)展奠定了有益的基礎(chǔ)。
二、