優(yōu)秀家教：我們家的“第二課堂”

優(yōu)秀家教：我們家的“第二課堂”

其實(shí)，開展“家庭第二課堂”已經(jīng)堅(jiān)持幾年了，有時(shí)是女兒擔(dān)任老師，便于我檢驗(yàn)她的知識(shí)水平，鍛煉表達(dá)能力；有時(shí)是我擔(dān)任老師，為女兒傳道授業(yè)，解答疑問。在教與學(xué)之間，由于一份親情、血脈的關(guān)聯(lián)，使得我們的課堂充滿了親和、融洽、歡快乃至開放的氣氛。

　　“冬冬同學(xué)，請(qǐng)你把臉轉(zhuǎn)過來(lái)，不要總是東張西望，老師正在給你講古詩(shī)《山行》呢!”

　　我趕忙轉(zhuǎn)過臉去，一邊將兩手背到身后，一臉專注地看著“老師”。

　　“老師”很嚴(yán)肅地瞥了我一眼，又清了清嗓子，高聲朗讀起來(lái)。

　　“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。冬冬，該你讀了。”

　　我站起身來(lái)，學(xué)著女兒的樣子，使勁清了清嗓子，放聲讀了起來(lái)：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜(Xiá)，白云……”

　　“停!”還沒等我讀完下句，“老師”上前喊住了我。“冬冬同學(xué)，書上明明寫的是Xié，你怎么偏偏要讀成Xiá呢?”

　　“老師”忽閃著一雙大眼睛，仰起臉來(lái)，茫然地看著我。

　　我俯下身來(lái)，伸手將“老師”抱到了座位上，告訴她說：“女兒，剛才你給爸爸講的這一課，很好啊!當(dāng)然，因?yàn)槭堑谝淮沃v《山行》，有的地方還不是很明白，是吧?”

　　女兒默默點(diǎn)了點(diǎn)頭，眼里依然充滿疑惑。

　　我拿起《唐詩(shī)三百首》，開始給女兒講解起來(lái)：“杜牧寫的這首詩(shī)，仔細(xì)品味時(shí)，眼前會(huì)出現(xiàn)這樣一幅風(fēng)景畫：秋天，遠(yuǎn)處的高山上山路崎嶇，不斷涌動(dòng)著的白云之間，可以隱約地看到人家。美景惹得人們干脆把車子停下來(lái)欣賞，仔細(xì)一看，眼前被秋霜打過的楓葉，竟然比春天盛開的鮮花還要鮮艷啊!”

　　我停頓了一下，輕聲喚道：“女兒，現(xiàn)在就跟爸爸一起閉上眼睛，想想這樣的圖畫出現(xiàn)在自己眼前，該是多么的迷人啊!”

　　小家伙瞇起了雙眼，口中喃喃地默讀著詩(shī)句，很是陶醉的樣子。突然，女兒猛地睜開雙眼，將小臉蛋湊到我的面前，壓低聲音問道：“不對(duì)!老爸，繞了一個(gè)彎子，到現(xiàn)在你還沒跟我說清楚那個(gè)字為什么要讀Xiá呢?”

　　我哈哈大笑起來(lái)，身為家長(zhǎng)，當(dāng)面對(duì)孩子強(qiáng)烈的求知欲時(shí)，有必要及時(shí)予以解答，即便遇到了自己并不熟知的問題，也該盡快討教個(gè)準(zhǔn)確的答案，盡可能精準(zhǔn)地反饋給孩子。只有這樣，孩子的視野才會(huì)益發(fā)地開闊，心境才會(huì)益發(fā)地透明，所學(xué)得的知識(shí)才會(huì)益發(fā)地充實(shí)!

　　思考了片刻，我隨即給女兒解釋說道：“杜牧是唐朝的詩(shī)人，也就是我們現(xiàn)在說的古人。讀古人的詩(shī)，當(dāng)然要尊重詩(shī)中的韻味。你以前讀過的古詩(shī)，還有這首《山行》，其實(shí)都是講求押韻的。什么是押韻呢?就是把相同韻母的字?jǐn)[在同一位置上。你看，押韻的位置總是在句尾，所以又叫韻腳?！蔽以俅伟选渡叫小窋[到了女兒面前?！啊渡叫小愤@首詩(shī)的韻腳是i，第一句，第二句，還有第四句，都是韻句，這樣我們?cè)诶首x的時(shí)候，就應(yīng)該講求歸音押韻了，特別是第二句的斜，要讀成Xiá才算合適?！?/p>

　　“哦!爸爸，我明白了!”女兒和我對(duì)視一笑，很快領(lǐng)悟到了古詩(shī)押韻的精華。

　　其實(shí)，開展“家庭第二課堂”已經(jīng)堅(jiān)持幾年了，有時(shí)是女兒擔(dān)任老師，便于我檢驗(yàn)她的知識(shí)水平，鍛煉表達(dá)能力;有時(shí)是我擔(dān)任老師，為女兒傳道授業(yè)，解答疑問。在教與學(xué)之間，由于一份親情、血脈的關(guān)聯(lián)，使得我們的課堂充滿了親和、融洽、歡快乃至開放的氣氛。幾年下來(lái)，女兒所掌握的知識(shí)層面和扎實(shí)程度，已明顯高于身邊同齡的孩子，獨(dú)立思考能力和探究問題心理也已逐漸形成，表現(xiàn)欲望和表達(dá)能力更是得到了極大增強(qiáng)。嘿，這難道不正是一個(gè)親子教育的好方法嗎?