小班區(qū)角觀察記錄：“我愛我家”的設(shè)計與反思

小班區(qū)角觀察記錄：“我愛我家”的設(shè)計與反思

小班區(qū)角觀察記錄：“我愛我家”的設(shè)計與反思
 
   此活動案例通過頗具個性特色的敘事式語言將三個活動娓娓道來，其中，教師不惜精力與筆墨記錄了活動過程中幼兒的言行以及教師的即時分析與回應，使“精彩的師幼互動”和“用心捕捉幼兒的信息，精心預設(shè)后續(xù)活動”成為本文的兩大看點，值得每位教師細細品讀。
活動一：會爬樹的爸爸
  《會爬樹的爸爸》是“我愛我家”的主題中“爸爸本領(lǐng)大”小主題中的一個故事，情節(jié)有趣離奇，涉及幼兒和成人的心理，幼兒理解起來有一定的難度。我想通過這個活動達到兩個目標：一是讓幼兒明白不能提無理的要求；二是讓幼兒體驗故事里榮榮對爸爸的愛，以及爸爸對榮榮的深情。
    反復思考后，我依次設(shè)計了以下問題：  
     1．(出示漢字“爸爸”)這是什么字?你喜歡爸爸嗎?你的爸爸有何本領(lǐng)?
    起初幼兒不理解“本領(lǐng)”的含義，答案有“給我買玩具”“看電視”等。我給幼兒解釋什么是“本領(lǐng)”后并以“我爸爸會游泳”開頭。接下來幼兒有了切題的回答，如爸爸上班、會燒飯、打電腦、打球等。我認為這個故事想表達的是父子深情，孩子大都很喜歡自己的爸爸，而且在他們的心目中爸爸很能干，因此從這中班主題活動個問題切入，能調(diào)動幼兒的經(jīng)驗，激起他們對爸爸的情感。
    2．有個爸爸會爬樹，(引入故事，請幼兒傾聽)他為何要上樹?榮榮見爸爸是怎樣上樹的?爸爸摘到棗子了嗎?
    幼兒一聽名稱就對這個故事很感興趣，所以這組問題他們很容易就回答出來了。
    3．樹為何會越長越高?
    這是故事中的離奇之一，其實是在暗示幼兒由于榮榮的無理取鬧導致這棵樹越來越高，就像《木偶奇遇記》里皮諾曹的鼻子一樣。但幼兒不理解這是為什么，部分幼兒認為樹是被施了魔法，可見他們還沒理解。
    4．天黑了，爸爸站在很高的樹上，聽不見榮榮的聲音了，他會怎樣?爸爸會害怕嗎?他害怕為什么還要幫榮榮摘棗子?你爸爸也喜歡你，他會為你做什么?
    幼兒心目中爸爸是最勇敢的，所以沒有人認為爸爸會害怕，他們覺得爸爸會繼續(xù)努力的。聽到榮榮的爸爸哭了時，教室里很安靜，丁丁、嚴嚴等聰明的幼兒成功地回答了后面的問題。他們認為爸爸是因為喜歡自己的孩子。最后一個問題引起了幼兒的共鳴，有的說爸爸為他買玩具，有的說帶他出去玩，有的說陪他玩游戲等。
    很少聽到故事里的爸爸會哭泣，生活中幼兒也見不到這種情景。當幼兒聽到榮榮爸爸哭了都變得很安靜時，我能感到他們其實是在思考，因為在他們看來這有點不可思議。 “爸爸害怕為何還要上樹”是故事中又一個關(guān)鍵問題，讓我高興的是部分幼兒知道是爸爸為了幫榮榮摘棗子，而兩個最聰明的幼兒說出是”因為爸爸愛孩子”。在談及自己的爸爸怎樣愛自己時，引起了全班共鳴。在兩次高潮后，當我再次提升說明爸爸對他們的愛時，幼兒理解了榮榮的爸爸為何堅持上樹。因此，這個問題的設(shè)計為下面理解榮榮不要棗子而要爸爸的情節(jié)做了鋪墊。

  5．這下爸爸該怎么辦?誰來幫助他?爸爸摘到棗子為何要捂得緊緊的?他下來的時候聽到榮榮在說什么?
    幼兒很容易就說出捂得緊是因為想藏好給榮榮。他們已經(jīng)學著從字詞中體會爸爸的愛了。榮榮在爸爸上樹前后說的不同的話暗示了榮榮逐漸體會到，因為自己的無理取鬧而導致爸爸不見了，所以設(shè)計這個問題是想讓幼兒通過回憶與對比，體會榮榮知錯的心情。
  6．本來榮榮是很高興的，現(xiàn)在為何不高興了?榮榮喜歡這顆棗子嗎?為什么爸爸給他的時候他又扔在地上呢?小朋友也喜歡自己的爸爸，所以不能讓爸爸做危險的事對嗎?
    幼兒的回答有“他發(fā)現(xiàn)爸爸不見了，很著急”“他想爸爸了”“他覺得讓爸爸爬這么高太危險了”“他喜歡爸爸”等。在此，我作了以下我提升：榮榮喜歡棗子，但他更喜歡爸爸，他擔心爸爸爬得太高會有危險，覺得為了摘棗子而讓爸爸爬這么高是不應該的，所以他要爸爸回來。
    至此，幼兒已體驗到了榮榮父子間的親情，但受具體形象思維特點的制約，他們并不知道自己是否有過無理取鬧的事，所以我設(shè)計了第七個問題引發(fā)他們的經(jīng)驗。
    7．小朋友想和爸爸多呆一會，可爸爸要上班怎么辦?看中同伴的玩具，非要爸爸馬上去買對嗎?爸爸媽媽要回家燒飯，而你卻不愿回家想在幼兒園玩時，怎么辦?
    這些問題平時經(jīng)常發(fā)生在幼兒身上，拿出來讓他們討論很有意義。幼兒在和同伴的討論中，對這些兩難問題形成了正確認識，從而在體驗成人對自己關(guān)懷的基礎(chǔ)上懂得自己也要關(guān)心爸爸媽媽。
    這次活動結(jié)束后，我有了如下體會：中班幼兒仍以無意注意和。直、觀形象思維為主，對事物的關(guān)注和認識往往停留在表面占所以教師的任務就是關(guān)注他們的活動并尋找適當?shù)臋C會參與，幫助他們搭設(shè)向上攀登的臺階?；顒又校易⒁獾胶芏嘤變憾枷Ｍ麡s榮的爸爸能幫榮榮成功地從樹上摘下棗子，所以當他們聽到棗樹隨爸爸爬高而越長越高時覺得很難理解，更不可思議的是爸爸怎么會哭，會害怕。這時我用一連串的追問激發(fā)幼兒思考爸爸有沒有害怕的東西，他害怕為什么還要往上爬，下來時為什么把果子捂得緊緊的，榮榮一開始想要棗子，為什么最后爸爸給他時他又不要了等。在不斷的追問下，幼兒逐漸理解了爸爸因為對榮榮深深的愛才不顧危險爬上樹，榮榮最后也是因為愛爸爸不想讓爸爸發(fā)生危險所以不要棗子了，并由此產(chǎn)生了情感上的共鳴。本次活動有一定難度，真正能把握活動目標的幼兒不多，大多需要教師的點撥和引導。因而，我認為這個活動如放在中班后期上，當幼兒有了更多的體驗后，效果可能會更好。
  活動二：我的家
  活動前，我讓幼兒事先了解自己家的門牌和房間號碼等，并準備了地圖。
    活動中，我先讓幼兒認識幼兒園周圍的路名。對部分能說出自己家附近主要路名的幼兒，我就和他們在地圖上找這條路在哪里。這部分活動幼兒注意力集中，節(jié)奏也很快?；顒又形易⒁庥^察幼兒間的交流并讓幼兒覺察到和許多小朋友都是鄰居，真是一件開心的事。
    然而當我問幼兒是否知道自己家的詳細地址時，他們似乎被問倒了?；卮鹬饕幸韵聨追N：1．我家住得很高，在最上面一層，要爬很多樓梯；2。我家是X 0 X；3．我家在X路X號；4．我家住在X X路X X弄X X號X X室。多數(shù)幼兒的回答是前3種，只有5個幼兒能準確地告訴我家庭地址。讓我感到奇怪的是知道自己住址的幼兒是政政、芊芊、若若等幾個平時在班級中不聲不響的幼兒。我不禁追問“誰知道家里的電話號碼”，結(jié)果能報出自己家電話號碼的依然是這些幼兒。
    于是我增加了預設(shè)中沒有的問題：“你們每天都回家，為什么不知道自己的家住在哪里?如．果我們出去玩不小心走散了，你怎么告訴警察叔叔家在哪里呢? “打電話。”
    “如果你沒記住電話號碼，還有什么好辦法?”
    “告訴叔叔爸爸媽媽的名字?！?br />    “城市里的人好多，要找到他們的名字也不容易?！?br />    “可以查電腦的。上網(wǎng)?！辈恢l插了一句。  
“這主意不錯，可是如果你們都
走散了，一定是政政、芊芊他們先回家，知道為什么嗎?”
“他們知道自己家的路名和門牌號碼?！?nbsp; 
“對，今天我們回家再去問問爸爸媽媽自己的家到底在哪里好嗎?”
活動到這里暫時告一段落，幼兒帶著問題回家了，可我覺得在安全意識逐步加強的今天，應該讓父母意識到除了知識、心理和食物，還應關(guān)心幼兒的能力 ——解決問題的能力，保護自己的能力。因此我想在區(qū)角活動中提供一些物品讓幼兒再現(xiàn)自己印象中的家，并鼓勵幼兒熟記自己家的電話號碼。在和幼兒的對話中我發(fā)現(xiàn)，幼兒對自己家的門牌號碼印象最深，但還沒有形成按照順序找地址的習慣，因此可以借助一個活動開展這方面的教育。另外在我們班的《蘋果報》上，向家長提出有關(guān)安全的倡議，建議家長注重這方面的教育和引導。
活動三：老師的家

幼兒對教師的家總是充滿著好奇和向往。記得帶小班的時候，就有幼兒問過我：“老師，你的家住在哪里?”現(xiàn)在，當他們與我的感情越來越深的時候，想去我家的愿望就更強烈了。數(shù)數(shù)已有近十個幼兒明確提出過想到我家去看看。杰杰還特意問我要電話號碼，說想我的時候可以打電話給我。結(jié)合幼兒上次出現(xiàn)的安全“隱患”，我決定組織這樣一個活動——帶幼兒去我家，同時解決上次遺留的如何按序找地址的問題。
一、活動前的非正式活動
正式活動之前，我和另一個教師先帶著班上的六個幼兒到我家去了一次。幼兒聽說要去我家，立刻顯得十分興奮。我先告訴他們我家的地址，然后請他們記住我們怎么走、怎么找。一路上他們說個不停。悅悅問：“你家有沒有人?”杰杰問：“遠不遠?”多多問：“其他人什么時候去?”每到一處，我都注意讓幼兒看看我們在干什么、到了哪里，并讓他們回憶是怎么走過來的。當幼兒終于找到我家時，大家都很高興。
一進我家，他們就嘰嘰喳喳開心地像小麻雀一樣不停地在房間里走來走去，問東問西。杰杰對我家的沙發(fā)和窗臺上的幾只玩具狗很感興趣，還把狗貼在自己額頭上開心地大笑。嚴嚴對我家的冰箱很感興趣，他一直擺弄著冰箱上各種有趣的磁鐵，還打開冰箱門看看里面有什么。當他要小便的時候，我請他進我家的盥洗室，他看著坐便器邊的電話不動了。過了一會兒，他指著電話探出腦袋好奇地問我：“你為什么要在廁所里裝電話呀?”我一聽就把問題拋還給他：“你真會觀察，你猜猜看我為什么把電話裝在衛(wèi)生間?”他想了想笑著說：“是不是你小便的時候要聽電話呀?”我點了點他的鼻子說：“猜對了!有時候我正在洗澡，有時我正在大便，這時如果電話來了聽起來多么不方便，在這里裝個電話我就不用著急地出來接電話了?！甭犃宋业幕卮?，嚴嚴告訴我說：“我家的廁所里沒有電話?！蔽揖徒ㄗh他回家也裝一個。悅悅對我家的鋼琴投入很大關(guān)注，她告訴我自己會彈琴，于是我讓她表演了一番。她很高興地坐在琴凳上，像模像樣地彈奏并唱起了歌。有趣的是她的音符是沒有規(guī)則的，嘴里唱的與手指彈的根本對不上號，可是五個幼兒圍在她身邊聽得很仔細，沒有人說什么。我覺得非常感動。丁丁則對我結(jié)婚時別人送的一對小鴛鴦異常喜歡，拿在手上愛不釋手，不停地告訴我這對小鳥很可愛。瀟瀟和多多相對比較文靜，他們最喜愛我家的食物：薯片、巧克力、話梅等。等他們的興趣逐漸降低的時候，我招呼他們坐在我家的茶幾前一起喝茶、聊天、吃零食。我讓他們說說我家有幾間房間，最喜歡我家什么。他們則不停地告訴我自己家和我家的區(qū)別，贊美我家“很大很美”。這時我問他們以后想來我家該怎么走，先找什么時，他們都準確無誤地說先找“路”再找“號”。玩了近兩個小時，我?guī)麄冸x開了我家。我發(fā)現(xiàn)幼兒對教師的確很感興趣，這完全可以成為可利用的資源和可探究的內(nèi)容?；顒又械挠變翰粌H和我進行了情感上的交流，更在比較、觀察中了解了找路的方法，豐富了對生活的感受和體驗。先帶五六個幼兒過去一方面是因為我不知道怎么招待很多幼兒，另一方面也是希望讓這部分去過的幼兒帶動或引起其他幼兒的爭論，激發(fā)他們更多的求知欲。為了讓去過的幼兒在活動中不至于因為已有經(jīng)驗而感到無味，結(jié)合重陽節(jié)和班級里幼兒對老人不太關(guān)心的特點，我故意在父母的房間里增加了一些禮物，希望在接下來組織的集體教學中增加這部分內(nèi)容。
二、正式活動
為了讓幼兒在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上進一步感受家的溫馨，體驗相互關(guān)懷韻快樂；對家有初步的認識，嘗試在集體面前大膽交流自己的經(jīng)驗。我把我家的房間及周圍的環(huán)境拍成錄像和照片，設(shè)計了集體活動“我的家”。活動主要分為三個環(huán)節(jié)：
1．激發(fā)興趣
師：(播放背景音樂《我的家》或出示漢字“家”)什么是家?(小結(jié)：家有門有窗，是我們住的地方。)
師：每個人都有家，說說你的家里都有些什么?  (小結(jié)并豐富幼兒關(guān)于“家”中房間和家人的經(jīng)驗，告訴幼兒他們也是家庭中一員。)
2．經(jīng)驗交流
師：你覺得家里誰最能干?在你家里，發(fā)生過什么高興的事?你覺得你的家還有什么不滿意或不夠好的地方?
師：(小結(jié))小朋友對自己的家挺關(guān)心的，  既記得許多美好的事，也藏著許多家庭夢想，我們可以把自己剛剛的想法告訴家里人，全家人一起努力讓家變得更加美好。我也有個溫暖的家，上次誰到我家做過客了?(出示地址，請幼兒觀看照片回憶尋找的過程，了解尋找的順序。)
師：(觀看錄像)猜猜這是誰?這是我家的什么地方?客廳里還有什么?找找我的房間在哪里。房間里還發(fā)現(xiàn)了什么?  (幼兒發(fā)現(xiàn)禮物)猜猜我會把什么送給兩位老人。  (先請幼兒猜測，然后再出示禮物。)
3．操作延伸
師：(小結(jié))老人平時很關(guān)心我們，我們也要想到他們，相互關(guān)心幫助才是一個溫暖的家。
感想與反思

反思“我愛我家”的活動，我最大的感觸是怎樣選取有價值的點，即怎樣選取針對幼兒興趣和需要的、對幼兒發(fā)展有價值的內(nèi)容和突破口。
1．以幼兒最近發(fā)展區(qū)為依據(jù)
教師要在各種關(guān)鍵時刻做出及時有效的應答，推進幼兒的發(fā)展?！队變簣@教育指導綱要》指出，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地覺察他們的需要并及時以適當?shù)姆绞綉?，形成合作探究式的師幼互動。幼兒發(fā)展的關(guān)鍵是產(chǎn)生認知沖突，皮亞杰把它歸為“內(nèi)源性”，維果茨基則認為成人和同伴也能引發(fā)認知沖突。這就要求教師要具備敏銳的觀察力，把眼光放在幼兒已有經(jīng)驗的水平和可能達到的水平上，這樣設(shè)計的活動才會既適合幼兒的水平又具有一定的挑戰(zhàn)性。
2．根據(jù)幼兒的當前需要調(diào)整
在學習活動中，師生間的交流常常體現(xiàn)教師與幼兒之間互動的藝術(shù)。瑞吉歐的教學理念中有這樣一句話：“接過幼兒拋來的球并拋還給幼兒。”往往在“ 一推一打”的過程中，幼兒對探索的問題會產(chǎn)生越來越清晰的認識，從而使活動深入發(fā)展。在先前的觀察中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對我家的客廳最感興趣，他們在這里玩的時間最長。之前沒去過的幼兒也提到了客廳。可見客廳是幼兒很感興趣的地方，把它作為第一觀察點是符合他們的需要的。在我家玩的時候，我觀察到幼兒有不同的興趣點。有的關(guān)注衛(wèi)生間的電話，有的關(guān)注廚房設(shè)施，有的對我家的電腦有共鳴，還有的對旅游紀念品感興趣。為此在錄像的提供上我進行了專門的選擇，如拍客廳的時候注意給幼兒一個全新的、完整的視野；拍衛(wèi)生間的時候先選擇一個點，如幼兒感興趣的電話，然后再展示其他用品；而對臥室，我就選擇重要的拍，如電腦等。結(jié)果錄像在幼兒活動中起到了很好的作用。我想，正因為我努力在幼兒發(fā)展過程中成為參與者，給予他們?nèi)牡年P(guān)注，才能為我第二次探索活動的開展找到參考依據(jù)，才能與幼兒產(chǎn)生互動的心靈感應。
3．依據(jù)幼兒生成的內(nèi)容預設(shè)
一旦發(fā)現(xiàn)有價值的內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)情景挑戰(zhàn)幼兒，激起新舊經(jīng)驗之間的沖突。幼兒在出發(fā)前就詢問我家里有沒有其他人，到我家后又問我老人到哪里去了。他們對我父母的房間表現(xiàn)出較高的興趣，所以請我媽媽到現(xiàn)場和幼兒交流對他們來說是個驚喜。在這樣的場景下，他們更樂意拆禮物，體驗分享的快樂?；顒又校腋惺艿接變涸诨顒又胁粩嗪屯?、我、我媽媽之間進行互動，同時交流自己的感受，整個場面洋溢著家庭的溫馨。幼兒在和老人交流時對老人需要什么有了了解，體會到了老人對自己的關(guān)愛。他們主動提出幫老人拿禮物，有的攙老人一起走等。我想今天的活動對他們的影響是深刻的，他們?nèi)绻馨堰@次的活動經(jīng)驗遷移到自己的家庭生活中，將促進他們互相關(guān)愛的家庭氛圍。
溫馨寄語：中國兒童教育網(wǎng),屬于您的在線教案庫。   O(∩_∩)O