經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織成員國家長對教育事業(yè)的參與簡介

經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織成員國家長對教育事業(yè)的參與簡介

　　家長是孩子的第一任老師，負(fù)責(zé)孩子的早期社會化教育，為孩子將來進(jìn)入學(xué)校走向社會打下基礎(chǔ)。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教育手段、教育技術(shù)呈復(fù)雜化、多樣化趨勢。家長在孩子的整個教育過程中都有不可低估的作用。本文將詳細(xì)介紹經(jīng)濟(jì)使用與發(fā)展組織（Organization of Economic Cooperation and Development）成員國（包括加拿大、丹麥、法國、愛爾蘭、日本、西班牙、聯(lián)合王國（英格蘭和威爾士以及美國）在家長參與教育事業(yè)方面的一些情況。

　　家長參與教育的原因

　　在經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展成員國里，人們越來越認(rèn)識到，在孩子的教育過程中，建立家長與學(xué)校的合作關(guān)系是極為重要的。家長的參與對提高孩子的學(xué)業(yè)水平在有好處，同時，政府也想提高學(xué)校的可信度。于是，一方面，家庭想方設(shè)法與學(xué)校合作，以便更有效地支持孩子的學(xué)習(xí)；另一方面，政府也積極采取一系列政策，加強(qiáng)家長對教育事業(yè)的參與。

　　經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織成員國正在強(qiáng)化家長對教育事業(yè)的參與。由于各個國家的具體背景不同，因而家長參與教育的原因也有所不同。概括起來，主要有如下一些原因：

　　民主要求：在一些成員國家，如法國、德國、丹麥等，家長參與教育被看作是一項(xiàng)民主權(quán)力。 為了家長的自我教育：為了幫助孩子學(xué)習(xí)，有些家長通過學(xué)校或其他途徑了解孩子所學(xué)課程方面的有關(guān)知識，同時也增加一些怎么做好父母知識。 為了與學(xué)校方面交流：家長們想更多地了解孩子在學(xué)校的情況，如孩子是否有進(jìn)步，每天在學(xué)校都干了些什么等等。 為了幫助學(xué)校：有些家長認(rèn)識到，學(xué)校經(jīng)費(fèi)短缺，教師負(fù)擔(dān)過重。他們想為學(xué)校尋找資金來源或提供其他幫助。

　　為了得到學(xué)校的幫助：當(dāng)家庭處于危機(jī)地，家長也需要學(xué)校的個別幫助和指導(dǎo)。另外，家長還想通過學(xué)校的個別幫助和指導(dǎo)。另外，家長還想通過參加一些學(xué)校舉辦的講座，尋求一些共同面臨的問題的解決辦法，如青少年吸毒、青少年健康保健等。

　　家長參與教育的形式

　　家長參與教育的形式多種多樣。在經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織成員國，大致可分為集體參與和個人參與。

　　（一）集體參與 集體主要以下面幾種方式參與教育：

　　1、家長參與國家制定教育政策、設(shè)立教育顧問團(tuán)體以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu) 丹麥、法國、德國、愛爾蘭和西班牙等國在法律上規(guī)定，政府的教育政策制定委員會里要有家長代表的席位。加拿大的一些省設(shè)有家長顧問委員會。美國一些州在設(shè)立教育顧問委員會時，也為家長代表留有席位。在德國，由家長參與的學(xué)校委員會有權(quán)任免校長。在丹麥、愛爾蘭和西班牙，家長參與的校董會有權(quán)制定學(xué)校的各項(xiàng)政策。在英格蘭和威爾士，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)里有家長代表，他們可以作出除課程以外的任何決定。

　　2、家長協(xié)會和班級委員會 在丹麥、法國、德國、愛爾蘭和西班牙，家長協(xié)會的代表有權(quán)出席國家有關(guān)教育的重要會議，提出他們的觀點(diǎn)和建議。班級委員會是家長協(xié)會的基層組織，由一個班的學(xué)生家生組成，定期與教師會晤。

　　3、家長通過影響課程設(shè)置參與教育事業(yè) 在丹麥、愛爾蘭和西班牙，學(xué)校的課程調(diào)協(xié)和改革由國家課程委員會負(fù)責(zé)，該委員會里有家長代表。在德國，每個州有一個愛長委員會，負(fù)責(zé)向州文化都提供教育方面的建議和意見。

　?。ǘ﹤€人參與 家長除了以組織的形式集體參與教育事業(yè)外，還以個人身份通過以下方式參與教育事業(yè)：

　　1、通過尋求社會和心理方面的支持參與教育一些家長經(jīng)過參加學(xué)校為他們舉辦的短期的諸如兒童保健、兒童學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面課程的學(xué)習(xí)增強(qiáng)了參與教育的信心和能力。如家庭出現(xiàn)危機(jī)，家長也可向?qū)W校尋求幫助。在教育上有特殊需要的兒童家長可與學(xué)校密切配合，共同為孩子的教育制定一個周密的計(jì)劃。

　　2、家長與學(xué)校的交流 家長與學(xué)校的交流主要靠學(xué)校報(bào)告以及其他形式，如家庭作業(yè)日志、學(xué)校新聞匯編、家訪等。

　　3、家長在課堂或家里具體參與孩子的教育有些成員國如加拿大、英格蘭、威爾士和美國等認(rèn)為，家長參與課堂教學(xué)，尤其是早期教育階段的課堂教學(xué)，可以使學(xué)生和教師雙方受益。而有些國家如法國、德國、日本等卻不這么認(rèn)為。不過，對家長在幫助孩子完成家庭作業(yè)上的作用，所有成員國都有共識。據(jù)調(diào)查，75%的學(xué)生在家學(xué)習(xí)時得到了父母的幫助。

　　（西南師大教科院 楊華）