培養(yǎng)博士的方法 玩出來的博士生

培養(yǎng)博士的方法 玩出來的博士生

　?。保梗梗纺辏保箽q的農(nóng)家孩子沙國斌從中國科技大學畢業(yè)，以優(yōu)異成績被諾貝爾獎得主楊振寧教授收作博士生。教過沙國斌的老師們都說：這孩子不是生在任何家庭都能成才的……

　　沙國斌從小就讀于貧困家鄉(xiāng)——江蘇通州市五接鄉(xiāng)的極其普通的中、小學。這里的老師們一致評說：小沙４歲入學，聰明早慧，但不太守規(guī)矩，上課老犯自由主義。

　　筆者追蹤求教，拜訪了小沙父母——沙福華、顧引英這對“老三屆”農(nóng)民夫婦。豈料他們不說家教，竟開口談“玩”。

　　兒子蹣跚學步時，父親便和他爬在泥地上玩彈子。隨著兒子漸漸長大，父子間的每日必玩一陣便由彈子到乒乓球、籃球、足球……父親從來不讓兒子，有時兒子輸急了，又哭又鬧。老沙高喊一聲“男子漢，上！”于是，父子重開戰(zhàn)。學校體育達標測驗，小沙爬桿過不了關，體育老師照顧他年齡小，算他“通過”。兒子不愿意。“好小子！”父母陪兒“沙場夜點兵”，既當教練又做啦啦隊。

　　小沙讀三年級時的一個星期天，他獨自在家跟幾個小伙伴們玩。媽媽回家煮晚飯時發(fā)現(xiàn)鍋有余熱，經(jīng)追問，小沙如實道出了秘密：他和小伙伴們從灌溉渠里挖回螃蟹，煮著吃……小沙耷拉著腦袋等著挨訓，父親卻表揚起來：“好，自己動手，豐衣足食嘛，一定干得很快樂，吃得特別有滋味。來，把今天這件事兒寫篇作文，拿去參賽，一定能得獎！”在兒子高高興興交卷時，父親又出了道思考題：“沒大人在，小孩生火燒鍋有什么危險？盡管保密工作做得很周到，但是還是讓媽媽發(fā)現(xiàn)了問題，從這里可以得個什么教訓？”

　　學校同意讓７歲的小沙從三年級跳升五年級。老沙知道兒子的語數(shù)知識不成問題，擔心的是作文——畢竟生活閱歷太少，辨析表達能力難以跟上班。放暑假時，他把兒子托咐給年輕的語文老師帶回家，要求不算高：由他去玩，只是玩過后，讓他把玩時的所做所見所感說一說、記下來。

　　附近的鄉(xiāng)中學每年都有高中新生找上門來要租房寄宿，老沙夫婦通過考察擇優(yōu)“招住”，免費。兒子讀小學時他們家選招了一名女生；兒子讀初中，留住了位男生。獨生子需要伙伴，尤其是玩伴。為他選個大姐、大哥朝夕相處，那大孩對小孩的影響與交流，是大人們不可替代的。

　　兒子１２歲報考蘇州中學科大預備班。復習迎戰(zhàn)之際，有一天老沙去學校，發(fā)現(xiàn)兒子課余正和同學下棋。老沙喜上眉梢，跑去向老師報喜：“好啦，放心了，我那小子敢在這時候下棋哩！”

　　老沙夫婦認為：玩，是孩子的天性，是家長與孩子溝通的橋梁，也是開發(fā)智力、培養(yǎng)意志、增強體質、訓練能力的重要途徑。但是，玩，必須適項、適度、適法。家長的任務，一是引導，二是調(diào)控。

　　老沙得知遠在蘇州讀書的兒子也偶爾光顧學校旁的游戲機房，他立即意識到“迷”從偶爾始！他巧妙地電話搖控，煞有介事地向兒子咨詢：“爸爸惦記你，想到你們學校門口來開個游戲機房，你看生意會怎樣？”兒子沉默片刻，主動向爸爸認錯。

　　老沙夫婦對兒子的“助學”也是頗具匠心的。為了幫助兒子能適齡報考中科大少年班，必須在小學跳過一級。于是他請校長老師們論證孩子的可行性，與語、數(shù)老師分工為孩子的“獨進”超前施教，他向老師打招呼，特許小沙課上可不聽已懂的內(nèi)容，不做已會的習題。欲加必有減，老沙為兒子創(chuàng)造了數(shù)學速成教學法，比如四則運算，他采取的不是由加到減的獨項單進，而是加減同時，乘除并學，以提高學習效率來減輕孩子的學習負擔，照常保證了兒子足夠的休息玩樂和定時運動。

　　兒子出征參加縣、市、省乃至全國的數(shù)學、物理等學科競賽，每次都是令人吃驚的最小選手。老沙隨行陪同，車船旅館，他不是料理兒子的生活瑣事，而是向同行的老師、專家們請教教育理論和方法。他說，孩子生活能力只能在自理中學會。外出遠行，機會難得，我哪能背著孩子過河，讓他失去游泳的好機會呢？

　　放手不等于放任自流。老沙很注意辯證法。兒子從小學到初中的老師們說：老沙和我們無話不談，老朋友了。小沙在這里念書時，他幾乎每一兩天就要來學校跟我們聊聊，有時還到教室聽聽課哩，聽后與教師交談直言不諱。

　　小沙在蘇州高中、中科大讀書時，離家遠了，父母不可能如過去那樣與老師、與孩子保持高頻近距式的接觸了。老沙一方面參閱古今中外教育理論，借鑒他人“育人”經(jīng)驗加上自己的見解，綜合歸納了一篇《示兒書》，從做人、求學、為事、處世等諸方面給兒子提出了十條順口好記的自律要求；一方面保持經(jīng)常的聯(lián)系，除了電話、書信之外，老沙每學期總得去學校一兩次（隨兒子年齡增長由多到少）。老沙每次去學校總要在兒子宿舍擠住。開始一兩天，他與其他同學和老師的接觸比與兒子的交流還多，在學生宿舍、飯?zhí)谩伴e聊”、觀察，到班主任及其他老師那里拜訪，還特意拜心理學專家為師，每次必去登門求教。當他取得“發(fā)言權”心里有譜之后，便利用星期天，陪兒子到外面去“玩”，逛街、游園或觀賞名勝，或憑吊先賢，或參觀展覽，但總少不了劃船、登山之類的項目，讓兒子玩?zhèn)€痛快。就在這玩中、玩后，游時、游后，老沙總是抓住契機“借題發(fā)揮”，給兒子以針對性的啟迪，有幽默而含蓄的“點火”暗示，有坦率而精要的“點睛”明示。在這種“玩友”“游伴”式的融洽及怡情勵志的環(huán)境中，兒子總是十分感激爸爸的理解與關心，樂于接受和牢記爸爸的指教及巧妙的批評。小沙常由衷地稱贊：我媽是個能克制母愛天性，情藏嚴中的好老師；我爸嘛，說他是擇舊納新富有創(chuàng)造性的教育家，我看也當之無愧！