讓幼兒愛上音樂課：淺談我園音樂教育的新思考

讓幼兒愛上音樂課：淺談我園音樂教育的新思考

讓幼兒愛上音樂課：淺談我園音樂教育的新思考
 

摘要：隨著幼兒教育的改革的不斷深入，人們?cè)絹碓角宄卣J(rèn)識(shí)到音樂教育在幼兒教育中的重要作用，音樂教育不僅僅讓孩子掌握一些音樂技能，更重要的是通過音樂活動(dòng)讓孩子獲得身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展。換句話說，學(xué)前兒童音樂教育首先是一種以音樂為手段來進(jìn)行的人的基本素質(zhì)教育，本著這一目的我園近兩年積極開展了音樂教育的研究工作。依據(jù)《規(guī)程》精神，以發(fā)揮幼兒主體作用，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展為宗旨從“興趣、感受、表現(xiàn)、能力”等方面入手對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。在大量的理論學(xué)習(xí)、探究實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)借鑒的過程中，由而獲得了全面和諧的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了教師觀念的根本改變。
關(guān)鍵詞：  幼兒  音樂教育  思考
音樂活動(dòng)如何才能達(dá)到《綱要》中的要求，讓幼兒做到主動(dòng)參與到音樂活動(dòng)中去呢？作為教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
一、培養(yǎng)幼兒在音樂活動(dòng)中的主動(dòng)性
幼兒園對(duì)幼兒的音樂方面的培養(yǎng)就在于幼兒能夠主動(dòng)參與到老師組織的活動(dòng)中和自發(fā)地進(jìn)行音樂活動(dòng)，并且能夠創(chuàng)造性的進(jìn)行歌詞和舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)作。
1、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的音樂氛圍
首先應(yīng)根據(jù)各班幼兒年齡段的特點(diǎn)設(shè)置音樂角，讓大中班幼兒主動(dòng)參與，共同商量選擇應(yīng)該如何布置音樂區(qū)角，選擇幼兒喜歡的音樂，以便   在玩區(qū)角時(shí)，幼兒有興趣自主的參與活動(dòng)。其次，我們?yōu)樾“嗟挠變簞?chuàng)設(shè)了“拍拍、玩玩、跳跳”的區(qū)角，將各種打擊樂器、各種卡通頭飾放在區(qū)角中，幼兒能夠自主地拿取，自由表現(xiàn)。我們還為大中班幼兒準(zhǔn)備了節(jié)奏卡，將各種節(jié)奏放在區(qū)角中，幼兒能夠自主地更換節(jié)奏卡并將節(jié)奏卡用身體的某個(gè)部分打出來。同時(shí)，在幼兒吃飯之前，和睡覺醒來以后，我們都放一些輕松、安靜的音樂，讓幼兒能夠在一個(gè)較寧?kù)o的音樂氛圍中進(jìn)行活動(dòng)。
2、選擇適當(dāng)?shù)慕滩?br />首先教材的選擇直接關(guān)系到幼兒對(duì)音樂的興趣。因此在教學(xué)過程中，我們?yōu)橛變哼x擇了不同類型的音樂，有比較有趣的《豬小弟》，有比較激昂的《對(duì)面的兔子看過來》，還有創(chuàng)作歌詞彈性較大的《悄悄話》。其次，要考慮到音樂的難易程度，也就是根據(jù)幼兒的接受能力選擇教材。如果選擇的教材太難，幼兒學(xué)習(xí)困難，就會(huì)失去參與活動(dòng)的自信心和興趣；反之，幼兒如果一學(xué)就會(huì)，也會(huì)感到?jīng)]勁。所以，我們選擇的教材都具有一定的難度，但經(jīng)過幼兒的努力還是能夠達(dá)到目標(biāo)的。
3、給幼兒留一個(gè)適當(dāng)?shù)目臻g，使幼兒主動(dòng)參與音樂活動(dòng)的關(guān)鍵。
如果幼兒已學(xué)會(huì)一定的唱歌基礎(chǔ)和技能，老師就應(yīng)該給孩子一個(gè)創(chuàng)作的空間，給幼兒一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)的過程中，我們確立了以幼兒為主體的思想，做到不一手包辦，讓幼兒大膽地去創(chuàng)作歌詞以及肢體動(dòng)作。比如在中班的創(chuàng)作歌詞活動(dòng)《悄悄話》中，    幼兒學(xué)會(huì)了老師教授的歌曲，老師向幼兒提出了問題：除了青蛙能夠說話以外，還有誰(shuí)會(huì)跟好朋友說悄悄話？他們?cè)谀睦镎f？怎么說的？讓幼兒充分發(fā)揮想象力，來創(chuàng)編歌詞。幼兒在歌詞的創(chuàng)作方面有了很大的進(jìn)步，在大班音樂教學(xué)活動(dòng)《顛倒歌》中，個(gè)別小朋友自己提出了“歌詞可以正著唱”的主意，把原來的顛倒的歌詞，按照正常的規(guī)律來唱。老師就請(qǐng)他們唱給小朋友聽，果然很有意思，老師對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，其他小朋友也跟著爭(zhēng)先恐后地把自己編的歌詞唱出來，這不就是幼兒再音樂活動(dòng)的主動(dòng)性表現(xiàn)嗎？
二、培養(yǎng)幼兒在音樂活動(dòng)中的創(chuàng)造性
培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)在音樂活動(dòng)中，不能只講究技巧的訓(xùn)練，應(yīng)引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，因?yàn)橐魳坊顒?dòng)包括感受、思想、理解、創(chuàng)造。
1、音樂刺激幼兒思維，激發(fā)其求異性、發(fā)散性、突發(fā)性、連動(dòng)性、敏銳性、靈活性等創(chuàng)造性認(rèn)知特征。
欣賞相同的音樂，不同的幼兒有不同的感受，他們以自己獨(dú)立的體驗(yàn)、聯(lián)想、表現(xiàn)與表達(dá)，形成自己不同的想像和思維，隨音樂進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。幼兒在接受音樂教育活動(dòng)中，往往伴隨著豐富的情感、充分的想像和個(gè)體獨(dú)特的表現(xiàn)語(yǔ)言，他們?cè)诨顒?dòng)中把握的不僅是外在的法則和內(nèi)容，而且是在深化創(chuàng)造性認(rèn)知特征的過程中滋養(yǎng)自己獨(dú)特的內(nèi)心潛質(zhì)。如創(chuàng)編中班舞蹈《我的好媽媽》，可以通過旋律刺激幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)作表現(xiàn)出對(duì)媽媽的愛，引導(dǎo)他們互相交流自己是怎樣去關(guān)心媽媽的，從而達(dá)成身心發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)感受力、表演動(dòng)作的積累。
2．用音樂促成幼兒表現(xiàn)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新理念等創(chuàng)造性情感特征。
在音樂欣賞過程中，既對(duì)幼兒進(jìn)行了審美教育，又培養(yǎng)了    幼兒音樂興趣，還促成了幼兒表現(xiàn)欲望。對(duì)音樂的旋律、節(jié)奏、速度、力度等的感受，能夠行之有效地在培養(yǎng)幼兒音樂審美能力的同時(shí)形成創(chuàng)造性情感特征。幼兒在欣賞有關(guān)動(dòng)物的歌曲（如《小小烏龜上山坡》）時(shí)，每一段音樂都能使他們聯(lián)想到某種動(dòng)物并表現(xiàn)出來，如徐緩的音樂代表烏龜、歡快的音樂代表兔子、深沉的音樂代表大象、優(yōu)美的音樂代表天鵝，等等。如在教學(xué)活動(dòng)《小鼓響咚咚》中，引導(dǎo)幼兒欣賞歌曲，從中塑造了愛護(hù)妹妹，為了讓妹妹睡好覺而放棄玩小鼓的哥哥形象，潛在感染幼兒創(chuàng)造與表現(xiàn)的情感心理，從而促進(jìn)幼兒智力的科學(xué)性開發(fā)。
3．用音樂塑造幼兒性格，形成其自控性、自主性、興奮性、有恒性、獨(dú)創(chuàng)性、靈活性等創(chuàng)造性人格特征。
對(duì)音樂的學(xué)習(xí)，通過繪畫、語(yǔ)言、歌舞、演奏等形式把理解與感受創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來。教師對(duì)幼兒的創(chuàng)造與表現(xiàn)要及時(shí)地加以鼓勵(lì)和支持，不斷提高幼兒對(duì)美的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。如進(jìn)行大班歌曲《大樹媽媽》教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一邊結(jié)合歌詞想像大樹與小鳥等優(yōu)美畫面，一邊引導(dǎo)幼兒聯(lián)想媽媽對(duì)他們的博大真愛，教師積極發(fā)揮主導(dǎo)性作用，調(diào)動(dòng)幼兒的思維和想像，誘發(fā)他們的審美情趣和審美情感，同時(shí)指導(dǎo)他們通過彩筆把自己對(duì)歌曲的感受和理解描畫出來，不同的色彩、不同的線條，代表著幼兒思維中不同的物體，啟發(fā)他們的形象思維，讓他們參與創(chuàng)造性表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，從而創(chuàng)造美。
4．用音樂提升幼兒素質(zhì)，訓(xùn)練其創(chuàng)新性、模仿性、奇特性、想像性、趣味性、童真性等創(chuàng)造性動(dòng)作技能。
輕松明快的音樂能夠很好地調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)新思維，開掘深層的創(chuàng)造潛能。如欣賞《搖籃曲》，可以借助圖片，反映幼兒、烏鴉、喜鵲、小貓、小狗睡覺的姿態(tài)，引導(dǎo)幼兒觀察歌中的不同對(duì)象的睡覺方式，啟發(fā)他們用身體去表現(xiàn)事物的睡覺姿式，通過這種方法鼓勵(lì)    幼兒積極創(chuàng)編動(dòng)作，還可以激發(fā)他們發(fā)揮豐富的想像力想像月亮、星星睡覺的樣子。經(jīng)常性地培養(yǎng)幼兒這種參與意識(shí)，正確樹立和突出幼兒在音樂教室中的主體地位，為他們營(yíng)造一個(gè)自由歡樂的音樂氛圍，有效地激發(fā)他們潛在的創(chuàng)造性、表現(xiàn)力和想像力，使他們的思維在輕松愉快的活動(dòng)中得以發(fā)展。
三、培養(yǎng)幼兒在音樂活動(dòng)中的社會(huì)性
音樂活動(dòng)滿足了幼兒的好動(dòng)性和表演欲望，也提高了幼兒在活動(dòng)中，同伴之間的協(xié)作交往，溝通的能力。從而對(duì)幼兒活潑快樂情緒的培養(yǎng)和遵守規(guī)則的良好行為的培養(yǎng)具有積極的作用，使幼兒的社會(huì)性得以發(fā)展。主要從以下幾方面表現(xiàn)出來。
1、滿足幼兒的心理需要，有助于活潑樂觀情緒的培養(yǎng)。
我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)剛?cè)雸@的幼兒聽到輕快的音樂就踏著節(jié)拍身體自由地?cái)[動(dòng)，和小朋友在一起時(shí)也喜歡手拉手邊唱歌邊走邊跳，聽到老師彈奏演唱就愉快地圍在身邊拍手哼唱等。而音樂游戲則能將幼兒這些自發(fā)的動(dòng)作逐步轉(zhuǎn)變成較完善的、和諧的、協(xié)調(diào)的動(dòng)作，使幼兒在反復(fù)表現(xiàn)這些動(dòng)作的過程中獲得快感。由于音樂游戲更多的時(shí)候是以集體的形式進(jìn)行的，當(dāng)幼兒和老師、同伴一起地唱歌、跳舞時(shí)覺得特別開心，幫助幼兒和老師及其他小朋友熟悉和親熱起來，消除緊張感和陌生感，使幼兒在充滿樂趣的音樂游戲中自由地高興地活動(dòng)，培養(yǎng)樂觀的情緒。
2、培養(yǎng)幼兒參加游戲的習(xí)慣和能力。
剛開始集體生活的幼兒大都以自我為中心，參加游戲的目的性不強(qiáng)，心理特征帶有明顯的隨意性，而有趣的音樂游戲能有效地激發(fā)    幼兒參加集體游戲的興趣，吸引著他們主動(dòng)地參與游戲活動(dòng)。如在小班組織幼兒進(jìn)行音樂游戲《拉個(gè)圓圈走走》，開始時(shí)，有部分幼兒由于沒有參與集體游戲的習(xí)慣，缺乏興趣，坐著不動(dòng)，但看到同伴們和老師又唱又跳，玩得這么開心，也就引起了他們的興趣，自愿地跑過來拉著手邊走邊唱起來。在此基礎(chǔ)上可啟發(fā)他們：“我們還可以拉個(gè)圓圈干什么呢？”“可以跑跑、跳跳、踢踢……?！痹诶蠋煹膸椭掠變号d致勃勃地創(chuàng)造出新的歌詞和動(dòng)作，玩得更有趣味了。教師可以采用改編歌詞、增加游戲的情節(jié)和人物、小朋友輪換唱歌等方法，通過游戲，幫助幼兒按照游戲的方法加上自己的創(chuàng)造，插入有趣的唱歌和有節(jié)奏感的動(dòng)作，在愉快地反復(fù)地進(jìn)行游玩的過程中培養(yǎng)幼兒進(jìn)行集體游戲的習(xí)慣和能力。
3、培養(yǎng)幼兒按照規(guī)則進(jìn)行游戲的習(xí)慣。
在音樂游戲中，如果游戲者不遵守規(guī)則，就會(huì)影響游戲的進(jìn)行。例如《誰(shuí)是小熊》《丟手絹》這些游戲就需要數(shù)目相對(duì)穩(wěn)定的人數(shù)和聽音樂指令做動(dòng)作，如果游戲者不按規(guī)則閉上眼睛或指令未發(fā)出就過早搶占位置，就會(huì)影響游戲的順利進(jìn)行，使游戲失去趣味性。這些游戲的違規(guī)者就不會(huì)受到大家的歡迎，而音樂游戲的趣味性又使得幼兒能愉快地心甘情愿地去順從游戲的規(guī)則和要求而加強(qiáng)對(duì)自己的約束，并且在游戲過程中會(huì)得到其他幼兒的提醒和督促，從而使其有效地矯正自己的行為遵守規(guī)則，養(yǎng)成遵守規(guī)則進(jìn)行游戲的良好習(xí)慣。
四、幼兒音樂活動(dòng)游戲化
游戲化不僅體現(xiàn)在音樂游戲這樣的特殊成分，而且體現(xiàn)在它的一切活動(dòng)形式方法都比較自由、靈活多采、具有游戲化和類似游戲的特征，是幼兒體驗(yàn)到和“玩”一樣的感覺，自覺自愿地，不知不覺地，快樂地，不知疲倦地，投身于活動(dòng)之中，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的過程中去感知音樂。
（一）  內(nèi)容的游戲性。
1、 內(nèi)容上，我們會(huì)多樣一些。每個(gè)小的音樂活動(dòng)都有各種音樂素質(zhì)和能力訓(xùn)練的小游戲，簡(jiǎn)單而且易使用。
2、活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)情節(jié)化，趣味化，使幼兒對(duì)每個(gè)音樂    活動(dòng)的角色感興趣，不自覺地被吸引到其中，得到訓(xùn)練。
3、發(fā)聲練習(xí)也要做到游戲化。每節(jié)教育活動(dòng)唱歌之前用各種小游戲活動(dòng)做簡(jiǎn)短的模式發(fā)生聲練習(xí)，訓(xùn)練幼兒用自然好聽的聲音唱歌。如看動(dòng)作發(fā)聲；或看圖片內(nèi)容發(fā)聲；或由老師即興用歌聲問幼兒，幼兒發(fā)揮想象即興創(chuàng)編歌詞回答；也可讓幼兒模仿各種車輛或小動(dòng)物的聲音。
（二）  組織形式的靈活性，自由性。
幼兒在這種多樣感受活動(dòng)過程中，不知不覺地感受了音樂，幼兒一直高興的在用心地聽、看、并情不自禁地跟著學(xué)唱，自覺地投入到活動(dòng)中去，在這種熱鬧愉快的環(huán)境中，產(chǎn)生了愛小動(dòng)物的情感，這就是音樂所富有的情感性和形象性的藝術(shù)特征。將音樂學(xué)習(xí)與幼兒的活動(dòng)融為一體，使幼兒能自覺地去聽，去唱，去動(dòng)，不僅提高了學(xué)習(xí)的效果，使學(xué)習(xí)過程輕松愉快，而且具有培養(yǎng)高層次審美意識(shí)和審美能力的長(zhǎng)時(shí)效應(yīng)。
（三）  教學(xué)方法的游戲性。
1、玩中學(xué)。在音樂游戲《卷炮仗》中，幼兒在玩中學(xué)會(huì)了音樂游戲，又學(xué)會(huì)了歌曲，通過教師示范用紙卷炮仗，到幼兒用身體動(dòng)作“卷炮仗”到最后師幼探究游戲規(guī)則，這種邊玩邊學(xué)的教學(xué)方法，使幼兒玩的高興，對(duì)游戲規(guī)則記憶也比較深刻。
2、靈活，正確地使用示范方法：示范法對(duì)老師來說是示范，對(duì)幼兒來說是模仿。幼兒有好模仿的天性和本能，因此在音樂教學(xué)中提供正確的、熟練、富有表情、能正確體現(xiàn)作品音樂形象的示范，供幼兒模仿，在音樂    活動(dòng)中是一個(gè)很重要的教學(xué)方法，但不能只讓幼兒?jiǎn)渭儥C(jī)械和模仿，排除幼兒的想象力和創(chuàng)造性。因?yàn)槊恳粋€(gè)幼兒都是具有與眾不同想象空間，都有不同創(chuàng)造的需求，更不能排除幼兒對(duì)主體對(duì)元素的能動(dòng)發(fā)現(xiàn)以及不同于他人的獨(dú)特的組合能力。
音樂活動(dòng)的游戲化，使幼兒喜歡上音樂課，并愉快的投身于活動(dòng)中，從中得到發(fā)展。也使教師在組織活動(dòng)時(shí)，更得心應(yīng)手，效率更高了！
教師對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育的根本目的是通過音樂教育活動(dòng)使幼兒身心獲得全面和諧的發(fā)展。因此，教幼兒學(xué)習(xí)音樂的過程，不僅是使幼兒逐步認(rèn)識(shí)音樂，把握音樂，養(yǎng)成對(duì)音樂的積極態(tài)度的過程，更是幼兒獲得身體、語(yǔ)言、認(rèn)知、情感、個(gè)性、社會(huì)性全面和諧發(fā)展的過程。可見，幼兒音樂教育應(yīng)該是一種以音樂為手段來進(jìn)行提倡基本素質(zhì)和塑造完美人格的教育。