讓幼兒愛(ài)上音樂(lè)課：從打擊樂(lè)活動(dòng)入手培養(yǎng)幼兒的注意力

讓幼兒愛(ài)上音樂(lè)課：從打擊樂(lè)活動(dòng)入手培養(yǎng)幼兒的注意力

讓幼兒愛(ài)上音樂(lè)課：從打擊樂(lè)活動(dòng)入手培養(yǎng)幼兒的注意力 
         注意力是人的心理活動(dòng)對(duì)外界一定事物的指向和集中的一種能力，是一切心理活動(dòng)的開(kāi)端，伴隨著整個(gè)心理活動(dòng)過(guò)程；是影響堅(jiān)持性的重要因素之一，也是幼兒良好心理素質(zhì)的重要內(nèi)容之一。
幼兒注意力的養(yǎng)成，對(duì)其形成具有專(zhuān)注品質(zhì)的人具有重要的意義，幼兒有集中的注意力，促其感知更清晰，理解更深刻，記憶更牢固，在求學(xué)做事方面，成功就更有保障。因此，從小培養(yǎng)幼兒的注意力具有重要的意義。我嘗試在幼兒喜愛(ài)的音樂(lè)教育活動(dòng)中，從打擊樂(lè)活動(dòng)入手，培養(yǎng)幼兒的注意力。
一、激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)注意力
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”興趣是人們努力學(xué)習(xí)、積極工作的心理推動(dòng)因素之一。幼兒初期注意力的水平還很低，以無(wú)意注意為主，在一定時(shí)期內(nèi)會(huì)表現(xiàn)出注意力不集中、活動(dòng)頻繁、目的性不專(zhuān)一、不易控制自己的情緒、注意的穩(wěn)定性較差，一切從興趣出發(fā)。因此在教學(xué)過(guò)程中我始終立足于激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，發(fā)展幼兒的有意注意。
１、引發(fā)自由敲打興趣，引導(dǎo)有意打擊樂(lè)器。
興趣的產(chǎn)生，總是以需要為基礎(chǔ)，幼兒好奇心強(qiáng)，極易受客觀事物的新異性所吸引產(chǎn)生興趣，久而久之便形成了認(rèn)識(shí)活動(dòng)的傾向，就會(huì)積極主動(dòng)而且心情愉快地學(xué)習(xí)音樂(lè)。幼兒天性喜歡敲敲打打，對(duì)能發(fā)出響聲的物品特感興趣，每次敲響任何一件物品，他們就會(huì)發(fā)出一陣驚奇而歡快的笑聲。于是，我引導(dǎo)孩子們尋找周?chē)穆曇?，可以是原發(fā)的，也可以是自己敲擊的，讓孩子們注意傾聽(tīng)，然后進(jìn)行比較。在這   過(guò)程中，啟發(fā)孩子模仿聲音的音色、節(jié)奏等，并讓孩子們進(jìn)行聲音組合，兩人、三人、四人……由少至多人慢慢增多進(jìn)行合奏。漸漸的幼兒的無(wú)意注意得到鞏固，有意注意慢慢持續(xù)。在此基礎(chǔ)上，我為幼兒提供了多種樂(lè)器，引發(fā)其對(duì)這些樂(lè)器的打擊產(chǎn)生了興趣。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，采用游戲的口吻：“我們聽(tīng)聽(tīng)圓舞板是怎樣說(shuō)話的？”以激發(fā)幼兒玩弄樂(lè)器的欲望，讓幼兒在愉快的玩樂(lè)器的活動(dòng)中，初步學(xué)習(xí)樂(lè)器的演奏方法。接著我又帶幼兒玩聽(tīng)辨游戲，如游戲“聽(tīng)聽(tīng)找找”、“聽(tīng)聽(tīng)做做”，讓幼兒在比較中進(jìn)一步感知不同樂(lè)器的不同音色，幫助幼兒了解樂(lè)器的音色等特點(diǎn)與情感表達(dá)的關(guān)系，讓幼兒在認(rèn)知感受的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)表達(dá)。如玩大鼓和小鈴游戲中，敲小鈴時(shí)，他們就做小鳥(niǎo)飛、小兔跳等靈巧的動(dòng)作；而聽(tīng)到大鼓時(shí)，他們做大象、老虎、熊等笨重、兇猛的動(dòng)物的動(dòng)作。孩子在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中不斷獲得成功的體驗(yàn)，情感上得到滿足，這樣更有利于引發(fā)幼兒對(duì)樂(lè)器的興趣，提高了活動(dòng)的注意力。

２、選擇適宜教材，增強(qiáng)打擊興趣，延長(zhǎng)有意注意。
《綱要》強(qiáng)調(diào)：教育內(nèi)容的選擇要“貼近幼兒的生活”，“選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題”。因此，在打擊樂(lè)活動(dòng)中我注意選擇幼兒熟悉的、感興趣的、節(jié)奏鮮明的、合適的音樂(lè)材料，讓幼兒愉快地隨著樂(lè)曲的旋律進(jìn)行打擊樂(lè)演奏，以此來(lái)調(diào)動(dòng)、延長(zhǎng)幼兒的有意注意。如《蘋(píng)果》、《我上幼兒園》、《看星星》、《春天》等，這些歌曲幼兒不僅熟悉，而且愛(ài)唱，配上樂(lè)器伴奏，讓幼兒產(chǎn)生一種新的感受和體驗(yàn)，這種新的感覺(jué)增強(qiáng)了幼兒打擊樂(lè)的興趣。在唱唱打打的    活動(dòng)中，幼兒樂(lè)中學(xué)、學(xué)得樂(lè)，進(jìn)一步體會(huì)到自由敲打與隨音樂(lè)較有規(guī)律敲打的不同。幼兒逐步學(xué)習(xí)注意傾聽(tīng)音樂(lè)旋律，讓自己敲打樂(lè)器的節(jié)拍與歌曲節(jié)奏保持一致，也逐步學(xué)會(huì)關(guān)注同伴的活動(dòng)，同伴間的配合有了默契，由此延長(zhǎng)注意的時(shí)間，也提高打擊樂(lè)活動(dòng)的持久性。
３、榜樣激勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)打擊興趣，提高有意注意。
“榜樣的力量是無(wú)窮的”，幼兒好勝、好強(qiáng)、好模仿，正確評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定，是一種強(qiáng)化方式，可以激發(fā)幼兒的上進(jìn)心、自尊心、自信心，用表?yè)P(yáng)的方法可以進(jìn)一步激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。因此，我注意發(fā)現(xiàn)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步：當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)一種節(jié)奏、創(chuàng)編出與他人不同的節(jié)奏或能與同伴進(jìn)行合奏時(shí)，我就用手勢(shì)、動(dòng)作（伸拇指、摸頭、親親、抱抱……）眼神、微笑對(duì)孩子的不同進(jìn)步及時(shí)給以肯定、表?yè)P(yáng)，并注意樹(shù)立榜樣，讓孩子感覺(jué)周?chē)性S多學(xué)習(xí)的良好榜樣，同時(shí)，也讓幼兒相信自己行，是好樣的，學(xué)習(xí)打擊樂(lè)的興趣就更加濃厚了。在打擊樂(lè)活動(dòng)中，請(qǐng)幼兒輪流上臺(tái)演奏樂(lè)器或當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家演奏，由此鍛煉幼兒的膽量，也鼓動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性和自信心，孩子在輪換角色、參與演奏中，有意注意得到強(qiáng)化與提高。
二、強(qiáng)化感官刺激，提高幼兒注意的持久性。
幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的耐受力較差，長(zhǎng)時(shí)間處于緊張狀態(tài)或從事一種單調(diào)的活動(dòng)，會(huì)引起疲勞，注意力容易分散。而積極的活動(dòng)有利于保持注意力，增強(qiáng)注意的目的性，變被動(dòng)為主動(dòng)。因此，在打擊樂(lè)活動(dòng)中我注意動(dòng)靜結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，發(fā)展    幼兒的有意注意力。
１、刺激視覺(jué)，提高幼兒注意的專(zhuān)注性。
小班幼兒以無(wú)意注意為主，一切新奇多變的事物都能吸引他們，尤其是對(duì)視覺(jué)刺激更為有效。依據(jù)孩子的這一特點(diǎn)，我在打擊樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)音樂(lè)形象、樂(lè)曲的起伏、節(jié)奏的快慢設(shè)計(jì)圖譜，把音樂(lè)節(jié)奏變?yōu)榭梢暤墓?jié)奏圖譜，讓幼兒直覺(jué)圖譜的變化，從而感受樂(lè)曲的節(jié)奏。這種由淺到難，由形象到抽象的教學(xué)方式，深深吸引幼兒的注意力，同時(shí)也幫助幼兒理解、分辨音樂(lè)，根據(jù)圖譜的變化進(jìn)行樂(lè)器演奏的變化。如《看星星》設(shè)計(jì)不同的星星形狀和顏色，☆～表示鈴鼓要揚(yáng)起，貼在手心上的星星讓幼兒感受星星一閃一閃的節(jié)奏；《大貓小貓》設(shè)計(jì)兩種大小不同的貓圖譜，讓幼兒探索鈴鼓和碰鈴的音響效果。強(qiáng)化視覺(jué)刺激，最直觀最有效地保持了幼兒活動(dòng)的注意力及參與活動(dòng)的積極性。
２、  滿足動(dòng)感，提高幼兒注意的持久性。

人體是一個(gè)天然的節(jié)奏樂(lè)器，絕大多數(shù)幼兒都有一種天生的節(jié)奏感，他們可以用它“奏”出許多好聽(tīng)的節(jié)奏樂(lè)，如拍手、拍肩、拍腿、跺腳、點(diǎn)頭、動(dòng)口等等。幼兒生性好動(dòng)，情緒外露，喜歡用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)他們內(nèi)心的喜悅，再加上小班幼兒認(rèn)識(shí)節(jié)奏的特點(diǎn)是邊唱歌邊做動(dòng)作。因此，在教學(xué)活動(dòng)中我注意引導(dǎo)幼兒用形象、合拍的動(dòng)作，邊唱邊表演或邊念歌謠邊做動(dòng)作，自覺(jué)地通過(guò)自身的身體動(dòng)作去感知節(jié)奏，準(zhǔn)確地再現(xiàn)豐富多彩的節(jié)奏，自然地反映他們的情緒，提高幼兒活動(dòng)的持久性。如《拍拍踏踏》要求幼兒按歌詞的內(nèi)容合拍地做拍手、拍腿、踏腳的動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒手腳協(xié)調(diào)、合拍做動(dòng)作的能力；《小老鼠》要求    幼兒在說(shuō)兒歌的同時(shí)加上按節(jié)拍跺腳。通過(guò)一系列的肢體動(dòng)作練習(xí)，幼兒積極參與，注意的持久性也延長(zhǎng)了。
３、  訓(xùn)練聽(tīng)力，培養(yǎng)幼兒聽(tīng)覺(jué)的注意力。
聽(tīng)覺(jué)注意力是從事任何音樂(lè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是音樂(lè)文化藝術(shù)修養(yǎng)所必需的能力。幼兒生活在充滿各種聲音、節(jié)奏的空間里，各種聲音、節(jié)奏無(wú)不在他們的小耳朵里有所反映，有意識(shí)地引導(dǎo)他們留心傾聽(tīng)自然界、生活中的各種不同的聲音、節(jié)奏，不僅可培養(yǎng)幼兒的觀察力、分辨各種聲音、節(jié)奏特點(diǎn)的能力，還可養(yǎng)成注意力集中地傾聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣。在打擊樂(lè)活動(dòng)中，我選擇一些調(diào)式對(duì)比明顯、強(qiáng)弱音比較鮮明、以及具有象聲詞、模擬音等音樂(lè)，應(yīng)用游戲形式讓幼兒傾聽(tīng)，如游戲《拉門(mén)鈴》，老師彈奏短句或唱出短句：５４?。常穿Γ怠。订Γ怠。部膳某龉?jié)奏：××　××│×　×│×　—‖，然后請(qǐng)幼兒不斷的傾聽(tīng)感受，并在理解的基礎(chǔ)上把它表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)練習(xí)，幼兒的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)注意力更敏捷了。在日常生活中引導(dǎo)幼兒留意尋找有趣的聲音和節(jié)奏，讓幼兒將他在生活中所聽(tīng)到過(guò)的聲音或節(jié)奏描述出來(lái)，如：池塘里青蛙發(fā)出的“呱呱呱”的叫聲，大街上汽車(chē)發(fā)出“嘟嘟嘟”的響聲，小鐘走時(shí)發(fā)出“滴答滴答”的有節(jié)奏的聲音。通過(guò)不同方式的聽(tīng)力訓(xùn)練，幼兒對(duì)聲音的刺激已從無(wú)意的興趣發(fā)展到有意的感受。
三、靈活地交互運(yùn)用無(wú)意注意和有意注意，保持注意的穩(wěn)定性。
有意注意是完成任何有目的活動(dòng)所必須的，但有意注意需要意志努力，消耗的神經(jīng)能量較多，容易引起疲勞，特別是3～6歲的孩子由于心理特點(diǎn)，很難長(zhǎng)時(shí)間保持有意注意。孩子的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，任何新奇多變的事物都能吸引他。幼兒期，注意的穩(wěn)定性不斷增長(zhǎng)，可以較長(zhǎng)一段時(shí)間去做他們感興趣的游戲或者學(xué)習(xí)。由于幼兒仍以無(wú)意注意起主導(dǎo)作用，他們的注意力集中的時(shí)間不僅短暫，而且很容易分散和轉(zhuǎn)移。教師在活動(dòng)中必須靈活地掌握方法，不斷地變換孩子的兩種注意，使大腦活動(dòng)有張有弛，既能做好某件事情，又不至于過(guò)度疲勞。因此在打擊樂(lè)活動(dòng)中，我重視通過(guò)自身的語(yǔ)言、表情、手勢(shì)    吸引幼兒的注意力，采用一定的教學(xué)手段，保持注意的穩(wěn)定性，達(dá)到活動(dòng)的目的。如在教學(xué)活動(dòng)中教師的表情要豐富，隨目的的變化，有暗示性，善于用眼神和幼兒交流；語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速掌握要有分寸，運(yùn)用得當(dāng)，有感染力；恰當(dāng)?shù)赜脛?dòng)作來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容；教學(xué)方法以幼兒為主體，一切從感受入手，通過(guò)小游戲，進(jìn)行簡(jiǎn)短節(jié)奏發(fā)聲練習(xí)，用故事、玩具、節(jié)奏樂(lè)、頭飾、圖片、聲勢(shì)練習(xí)（拍手、拍腿、跺腳、嘴打響……）進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)教育活動(dòng)始終處在聽(tīng)聽(tīng)、跳跳、拍拍、敲敲、打打的活動(dòng)狀態(tài)，每個(gè)教育活動(dòng)都有新鮮多變的內(nèi)容，讓幼兒的無(wú)意注意和有意注意相互交替，保持注意的穩(wěn)定性，使幼兒沉浸在歡樂(lè)之中。

在打擊樂(lè)活動(dòng)中，嚴(yán)格按幼兒注意發(fā)展規(guī)律，采用相應(yīng)的、有效的教育方法，幼兒的有意注意提高了，注意的穩(wěn)定性增強(qiáng)了。許多原來(lái)注意力不集中、容易分散的幼兒，已能注意看老師的指揮、聽(tīng)前奏整齊地開(kāi)始和結(jié)束，與同伴齊奏。與此同時(shí)，教師也可指導(dǎo)幼兒將良好的注意品質(zhì)遷移到其他活動(dòng)中，讓幼兒明白之所以能演奏好聽(tīng)的曲子，是因?yàn)樾∨笥褜?zhuān)注參與活動(dòng)的結(jié)果，在日常的學(xué)習(xí)、游戲中同樣要注意力集中，使自己學(xué)到更多的本領(lǐng)。